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教师信息论文范文

1.中学教师信息异化现象的表现
2.中学教师信息异化现象的剖析
2.1 对网络不加节制的使用和网络资源的长期“定势”依赖
2.2 “快餐文化”导致教师读写能力下降
2.3 教学研究“原创”观念薄弱
3.消解信息异化的现实性对策
3.1 树立科学获取信息的意识,强化教师专业技能训练
3.2 克服信息依赖和信息异化
3.3 注重学术成果的原创性
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（宜宾市三中四川宜宾 644000）

摘要：信息技术在迅速改变人们生活和工作方式的同时,也给人们造成了困扰,导致人类与信息环境矛盾的日益加剧,甚至出现了信息异化现象.该文从当今部分中学教师当中出现的信息异化现象出发,探求消解信息异化的现实性对策,从而促进教师的信息素养的健康发展.

关键词：信息异化信息依赖消解

中图分类号:G64 文献标识码：Ａ文章编号：1674-098X(2014)08(a)-0118-02

信息异化,是指信息在生产和传播过程中,由于受到各种因素的干扰导致了信息生产与信息消费之间的矛盾.使主体丧失了控制信息的能力和原有的内涵,并为信息所奴役、支配,或陷入“信息崇拜”的误区,滋生“信息至上”主义和“信息唯我”主义.信息的异化具体表现为信息依赖、“数字化”人格.该文首先指出了部分中学教师存在的一些信息异化现象,分析教师被信息技术支配、异化的原因,然后试着从教师成长的角度提出解决异化的办法.

1.中学教师信息异化现象的表现

当今许多中学教师的身上已经深深地印上了“数字化”的烙印,具体体现在：已经没有独立编制试题的习惯,而热衷于在网上搜试题；查找问题答案一般趋向于使用搜索引擎；写工作总结等应用文时,习惯于在网络上搜范文或互相摘抄；网络已经成了生活的重心,喜欢花很多时间在论文范文和手机上；看书已不再细读,而成了“浏览”；写作缺乏原创性.

2.中学教师信息异化现象的剖析

部分中学教师存在信息异化的主要原因为.

2.1 对网络不加节制的使用和网络资源的长期“定势”依赖

教师理应养成健康、乐观的生活方式,但现在的部分中学教师,对网络的“滥用”达到了令人瞠目结舌的程度,从而出现了信息依赖和信息异化的现象,而且是“习惯性的定势”依赖.

有的教师疯狂地迷上了以论文范文为主的网络聊天工具,导致其语言变得越来越不规范,论文范文言、论文范文语充斥在课堂、生活、文章当中.下课之余,除了聊天就是玩其中的游戏,离开了电脑,又成了“拇指族”,通过手机论文范文来打发大量的时间、精力和金钱.这部分教师一旦暂时离开了数字世界,就变得无所适从,对其他的一切事物都丧失了论文范文与兴趣,就更谈不上对学生的关爱了.有的教师除了教材,所有的教学资料均从“网”中来.在某个学生的博客上曾有个这样一句话：“现在有的老师简直不把我们当回事.辛辛苦苦地复习了几天,换来的却是一份从网络上DOWN来的试卷.”这是什么行为?这是一种不尊重学生学习成果的行为.其根源就在于信息依赖和信息异化所导致的教师道德日益低下.当在网络上搜索已成为习惯时,免去了对信息进行精心创造、加工和处理的环节,海量的信息都来的那么轻松、随意,教师将不可避免地对各种信息变得麻木,从而导致对学生的情感也变得冷漠起来.

2.2 “快餐文化”导致教师读写能力下降

在教师的专业技能中,除了撰写教案、设计教法、与学生有效沟通、制作课件等,还有非常重要的四个基本能力：读、听、说、写.现在部分教师除了教科书以外,再也不读纸质的书了,要查资料在网上找,要读书就读e—book.读书 “囫囵吞枣”、“一目十行”,有的干脆看书就看目录或摘要.现在教师读书的数量和以前相比成倍增加,但读书的质量却大大下降了,“只有广度而没有深度”.出现这种现象,与当今社会节奏变快、浮躁风气盛行、“快餐文化”泛滥有密切关系.对于书籍,很多教师都知道名称,但不知道具体内容.即使是全书通读,由于是快读,也根本没有时间进行思考,读过了也没留下什么印象,不能把书中的内容转化为自己内在的知识财富.随着信息技术的普及,教师的三笔技能也在慢慢消退,部分教师现在已经习惯了在电脑上写,一年下来摸笔的次数屈指可数.写的能力除了会写字,还有一个更重要的部分就是会写作.一些教师已经没有了写教学随笔、日记、心得体会、经验总结的习惯.一些日常的应用文、学生的各类评语,用的都是老掉牙的、程式化的话语,随处都可见网络中搜索出来的语言,有时还词不达意.由此可见,教师专业技能的高低直接影响教师信息素养的高低.以读和写为代表的专业技能丢了,教师也就失去了灵魂,逐渐沦为高科技的奴隶.

2.3 教学研究“原创”观念薄弱

复旦大学哲学系教授邹诗鹏教授认为,学术原创包括了质料、结构和理念三个层面的内涵.其中,质料层面包括了平时所研究的各种资料、素材,但不是它们的简单罗列,而是有机地结合,同时还有学术研究者的相关学术心得,记录了其不断积累的过程.因此,学术原创的支撑点来源于一定的学术基础、翔实的研究资料和严谨的研究态度,而不是偶然的灵光闪现,也不是智力的投机取巧.结构层面就是研究时采用的方法（包括范式）,还有与此相关的语言符号系统,学术原创带动了学术思想的重大进步.而理念层的创造则是学术原创工作的最终落脚点.提出一个新的构思,改造或再造一个新的原理,从而超越了已有的研究传统方法,建构新的理论体系,并能合理解释新的情况,并尽可能帮助人们重建某些价值理念.其中,构建一套既能批判性地继承旧的研究方法、又能创新性地解释客观现实世界的新理论体系,就是学术原创工作的重心.虽然邹教授的标准是相对于理论工作者而言的,教师的科研有自己的特点,二者有区别,但这个标准对教师的科研有一定的借鉴价值.教师的科研活动应当是以原创为主,然而由于部分教师在阅读时不作深入思考,再加上一遇到不知道的问题就“百度一下”,长此以往,写作的能力逐渐消退,当遇到写文章的时候,就会当成一件“苦差事”,就不免上网去搜索或参考别人的,原创的东西越来越少并最终消耗殆尽.由于写作能力下降,自然而然又影响到了科研能力的下降,最终形成一个恶性循环.

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3.消解信息异化的现实性对策

3.1 树立科学获取信息的意识,强化教师专业技能训练

教师的教研对信息来源的权威性、信息的准确性有较高的要求,即必须具备一定的深度和专业性,这样才会站在“巨人的肩膀上”看问题.树立科学获取信息的意识,要从点到线、再从线到面、最后从面到体.首先从零散的信息点开始,再把这些点拧成相互联系的线,通过一条条线归类成独立的章节板快,这就形成了面,最后把各个面有机融合在一起构成一个全新的知识体.这个过程是对信息的有效加工与升华过程,非常必要.

不可否认,现代信息技术的发展给教师的工作和学习方式带来了一些方便和快捷,但是我们为之教师的一些根本性的东西不能丢,这就是教师的专业技能.信息技术只是一个辅助技能,而教师的专业技能才是根本.我们要经常阅读,要细细去阅读,带着思考去阅读,要批判性地读,要以自己的观点去解读,要经常让大脑运转,多提出一些新观点和新见解,使自己成为“编辑机”,而不是“幻灯机”.我们要时刻敦促自己去读一些充满了创造性表达的语言、表现崇高精神的语言、蕴涵深邃意境的语言的书籍,并在此过程中揣摩字句、体验情感.把读书的良好习惯用在读学生这本“立体书”上也会水到渠成.要经常写,要把自己的所见、所闻、所思都记录下来,这样,不会写的字也会写了,同时也写出了属于自己个性化的东西.我们要深刻地认识和思考自己的生活,作为合格的教师,要不断地提升自身的语言素养,这样才会促进精神水准的提高,从而才会使教育教学能力得到提高,这是一个动态的“链条”,哪一个环节掉了,都会影响“链条”的整体性能.只有当教师的语言水平达到了一定的深度、知识视野达到一定的广度,教师才会从容地把精力全部放在学生身上,教师才有可能成为教育教学的能手.

3.2 克服信息依赖和信息异化

现在一部分教师身上出现了信息依赖现象,有的患上了论文范文依赖症状、有的患上了搜索引擎依赖症、有的患上了手机依赖症等教师群体中出现了信息异化现象和“数字化人格”.如果患上了这些依赖症,说明教师的信息素养修炼还欠火候.真正信息素养高的教师,在论文范文、搜索引擎、手机等的使用上是“拿的起,放的下”的.

教师如果患上了搜索引擎依赖症,可采用以下办法：上网搜索信息时一定要紧密围绕搜索的关键词,对一些无关的搜索结果,要及时消除好奇心；要经常与自己的大脑开辩论会,平时要经常与别人交流,在交流过程中也许会迸发灵感,产生新的思维和想法,逐渐消除搜索引擎上瘾后大脑思维的懒惰、停滞状态；平时可多花一点时间看看书,拓宽信息的来源渠道；还可以为自己设计一个座右铭,时时刻刻提醒自己,时间很宝贵,还有很多重要的事情要做,不能沉溺于网络搜索中,尽量做到“不搜索也成文,不搜索多出门”.

如果教师患上了论文范文依赖症或手机依赖症状,也可以采取类似的策略,关键是要重新调节自己的生活轨迹,可以逐步减少上论文范文和玩手机的时间,少看一看手机屏幕,多看一看大自然；少参与虚拟交际活动,多参与现实交际活动；少在电脑旁滞留、让拇指多休息休息,多出去走一走、多郊游或旅行.这样,就可以逐渐把大量的精力转移到生活和工作中,回归到正确的生活轨迹上来.

作为一名中学教师,如果出现了数字化人格,一定要身体力行,努力克服这种非正常人格,为同样患上信息依赖症的学生和社会公民做一个表率,由此体现出作为一个中学教师的信息素养,展现出教师正确的信息文化观和发展观.