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制图教学方法论文范文

摘要：该文主要针对高职《工程制图》的教学内容和目标,探索教学方法.通过笔者实践,对多媒体教学的作用基本结论为“优质、增效”.首先优化《工程制图》教学质量.采用现代媒体教学,生动、形象、感染力强,易于激发学生的学习兴趣的内部动机；对学生认识发展的每个环节：感知、理解、记忆、应用等,能起到有益的影响,绝非一般原理形式的表达说教所能比拟.明确高职《工程制图》教学方法选择依据创新,结合传统教学方法的优点进行教学方法创新,运用现代多媒体,整合演示法、讨论法、练习法等形成新的教法.

关键词：高职《工程制图》教学方法多媒体

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2014)12(b)-161-02

笔者在实践中,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的意义主动建构,实现教与学并重,加大教师与学生的积极互动,有利于共同实现教学任务.经过《工程制图》教学实践认为在批判性地吸收“注入式”教学方法的基础上,更多运用“启发式”.

1.教学方法选择依据

首先根据《工程制图》的教学目标和任务.近年来高职教育“加强和推进校外顶岗实习力度,使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大,提高学生的实际动手能力”,①在实践中笔者将基本规律的认识、理解、巩固融合到学习的技能形成中,结合启发式教学思想,综合运用演示法、练习法.

其次根据高职学生的特点.《工程制图》的教学是一个动态的过程,相同的几何元素如点、线、面等,在不同的形态下其机理、作用不完全相同,因此,即便是同一种方法在不同的阶段,教师必须灵活加以运用,特别是有些方法只有在学生具备足够知识作为获取新知识的基础才能运用,比如研究法、欣赏法.

最后根据教学时间和条件.在课时自定、条件自创情况下,要求教师根据自身的知识水平、思想水平、教学经验进行合理的教法选择与运用,“进一步深化教育教学改革,根据市场和社会需要,不断更新教学内容,改进教学方法”.②

2.多媒体教学运用

文中论述主要借助三维工具Solidworks软件、结合常用的教学模型,综合运用演示法、讨论法及练习法.

2.1 演示法应用

《工程制图》的演示法可以增加教学的直观性,提高学生的学习兴趣,发展学生的观察力,配合讲授过程,能够减少学习中的困难,特别是在学习初期阶段,对于基本定理、原理的讲授与理解方面,如空间点、线、面的三视图投影规律讲述,仅凭语言描述,一是学生想象困难,二是容易造成误解.在演示前教师做好的选择,针对性引导、帮助学生思考而进行,演示过程中要与讲解紧密配合,在学生获得感性认知的基础上,得出或证实所需结论.

2.2 讨论法应用

讨论法的运用主要体现学生在教学过程中的主体性,教师进行情境设置,学生与教师、学生与学生之间进行交流,发表自己的见解,相互启发、互相学习,甚至发现问题、创造方案,如图1(a)所示,原题为平面立体部分的求第三视图,主要为求解“截交线”.

教师先进行预备知识“截交线”的回忆,平面立体的截交线是一个封闭的平面多边形,它的顶点是平面体的棱线(或底边)与截平面的交点,它的边是平面立体表面与截平面的交线.因此,平面立体截交线的求法有两种,一为求各棱线的交点,然后依次连接各交点,并判别可见性；二是求各棱面上的交点,并判别可见性.

运用平面立体截交线知识对图1(a)分析,首先运用图解法,结合Solidworks三维软件进行造型如图1（b）、(c).再次运用图示法,用三视图表现造型,首先根据主视图进行造型得到如图2所示第三视图,与原题设进行比较,发现俯视图不符,因此以俯视图造型对得到图3所示第三视图,发现主视图与题设不同.

通过以上分析讨论,发现此形体的三视图表达有问题.进一步扩展思路,引导学生扩展思维,在平面立体无法解释情况下,假设为“曲面立体”是否满足题设.

2.3 练习法应用

《工程制图》练习法是促使学生由认知到掌握到形成技能的必然重要方法,结合教学内容的特点,教师在明确练习目的和要求情况下,要求学生能够做到开始阶段比较单一,其后要“连点成线、围面成体,体面相错、形体相交”等空间逻辑思维内容,教师在学生练习后及时给予反馈,让学生知其然或不然及所以然,以便针对性地进行再练习.教学内容与实践相结合,“实践教学方法改革是推动实践教学改革和人才培养模式改革的关键.各高校要把加强实践教学方法改革作为专业建设的重要内容,重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和学习方法”.③