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(四平市铁西区迎宾街小学校 吉林四平 136000)
摘 要：获取有价值的知识,掌握实用知识,可以帮助学生的成长和发展,也是数学课程的标准.通过课堂教学活动可以提升数学课堂教学的有效性,让学生的数学学习效果不断的提升,能够有进步,不断的完善.既要对学生的发展现状给予关注,同时也需要对学生的未来给予关注,通过课堂教学活动来让学生的知识和情感都有较大的成长.
中学生情境剧:情境教学让学生获得正向鼓励
关键词：小学数学 课堂教学 有效性
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-198X(2015)04(c)-0163-02
小学数学应用题是该门科目的重点,同样也是教学活动中的难点,很多的应用题因为文字描述的不容易懂,其数量关系难以分清,而小学生的思维还不能够很好的处理这些抽象的思维和内容,因此导致了其理解困难,学习效率低下.要是教师单纯从字面来进行题意的分析,使用语言进行数量关系的描述将会是非常困难的事情,学生理解起来困难,教学有效性低下.即便学生能够一知半解,也只能够针对特定题目,掌握的并非是解题的方法,教师需要教会学生的不是某道题的解决方法,而是某类题的解决方法,使用线段图能够让学生比较轻松的掌握学习的方法,对应用题的复杂关系比较容易分清,是比较好的教学方法,能够对学生的思维发展起到促进作用.
1.重视情境创设,调动学生的学习情感
良好的师生关系可以更有效的调动学生的学习情感,提高学生的兴趣,让学生的注意力更加的集中.通过利用学生的情感来提升学生的信心和积极性,对课堂教学有效性起到的帮助是非常大的.
创设情境的时候需要关注以下的一些问题.
1.1 明确情境创设的目的
每节课都需要设定教学任务.情境创设可以激发学生学习数学的兴趣,提升技能,从而形成数学思维,保证情感态度和价值观的正确性.因此在教学的时候,应该要始终将情境创设放在首位,能够发挥情境创设的作用,通过引导来让学生提出数学问题,若是情境问题,应该有目的和方向性,不能够是比较宽泛的问题,比如想到了什么之类的.
1.2 教学情境应具有一定的时代气息
教师对学生的评价需要是以发展的状态来进行,因为现在的学生获取知识的速度快,渠道多,他们了解的东西比我们想象的多,我们建设情境的时候,不能够太过肤浅,需要联系社会,联系国家,提供富有时代气息的情境.
1.3 情境的内容和形式和学生的生活息息相关,符合他们的年龄段
教学情境形式非常的多,不管采取何种情境建设,都应该要以学生的心理特征,认知情况,生活经历为主线,这样设计出来的情境更能够引起学生的共鸣,一些低年级的学生可以进行讲故事、做游戏的方式来进行情境建设,而高年级的学生,相对成熟,提供交流、合作的情境更能让学生感受到兴趣.
2.深钻教材,确保知识的有效性
只有知识有效性得到了保障,课堂教学的有效性才有可能实现.学生他们形成的观点、掌握的材料以及学习的内容都是他们有效性的体现,这些内容的有效性以及属性是学生成长的基础和关键.首先,学生的知识增长是基于有效知识基础上的.教学任务中的知识增长决定了教学的成败；其次学生的智慧是以有效知识为基础.教学需要让学生发展和提升,知识和智慧是有差别的,知识是已经形成的结论性内容,而智慧是对知识进行发现总结的工具.并非全部的知识都能够迁移,只有内化、熟练的知识才能够做到随时的使用,这种知识才是有效知识；再者,学生的思想和有效知识联系紧密.获取有益的内容,能够融会贯通.第四,有效知识量能够让教学心理效应成熟,获取知识后的愉悦性,让学生获得学习的动力.
3.探究有效的学习过程
让学生能够积极主动的投入到课堂教学中,促进学生的自主学习以及发展,让其能够形成教学互动,对课堂的有效性具有提升效果.教学中学生是学习的主体,但是小学生是不成熟的主体,那么他们缺乏主体性,这不是通过教师归还就能够实现的,因为年龄、认知、经验等的束缚,他们提出的问题比较简单,对问题的理解也比较简单,所以教师既要作为组织者,也要作为引导者,让学生的主体性能够得到发挥,懂得自主学习.特别是学生有困难的时候,在遇见问题,意见不同的时候,我们更需要做好点拨的工作,让学生可以度过这些难关,顺利的成长.小学生的注意力比较低,特别是低龄的学生,他们对于游戏的兴趣比较高,可以连续玩好几个小时,却不能够不动的坐在一个地方,这就是学生的好动性,合理利用也是能够提升教学的有效性,比如增加游戏环节,吸引兴趣.不同学生都是有差异性的,面对他们的差异性应该要进行分层教学,让学生能够有独立思考的能力,彰显学生的个性,促进学生的综合发展,让课堂教学更加有效.
4.理论联系实际,保证创设情境的有效性
数学课堂教学有效性提高的关键是创设有效的生活情境.《数学课堂标准》中明确的指出了,教学应该从学生所熟悉的童话故事或者生活环境出发,选择学生感兴趣的或者其身边发生的数学问题,从而激发学生的兴趣,让学生能够切身感受到数学与生活是紧密联系在一起的.教师在数学教学中,应该把学生的知识背景、生活环境和学生感兴趣的学习情境融入到情境创设中,让学生能够在学习中感受到乐趣,形成学习的自主性,激发学生学习的积极性,让学生能够积极主动的进行学习.在进行生活的教学情境创设时,首先应该以现实生活为创设情境.教师可以以教材中已有的学生熟悉的现实生活进行情境创设,也可以以学生感兴趣的话题为素材自己进行情境创设.其次,生活情境要开放.教师能够把内部的课堂知识延伸到外部的现实生活中,把抽象变为具体,提出具有开放性的和现实意义的问题,让学生独立的思考、探索,并在其探索的过程中积累经验,从而使生活情境多元化.通过了解学生的兴趣和生活,再次对教学内容进行整合和加工,进行生活情境的再创造.使课堂真正的进入“生活化”——教学的导入是优美乐章的“序曲”；例题教学“生活化”——例题教学是优美乐章的主旋律；知识运用“生活化”——知识运用是优美乐章的“交响乐”.生活、生产都离不开数学,因此生活、生产中存在的素材都可以作为数学教学中的例子.教师应该随时注意生活,在生活中发现教学中的素材,从而达到让生活走入课堂的目的,使文本中的“静态”数学变为现实生活中的“动态”数学.让学生能够在生活中运用数学,做到学以致用.只有这样,课堂教学才是有效的.
5.注重教学反思,提高教学质量
人们经常说：“教无定法,教学是一门充满遗憾的艺术”.事实上,教师并不是圣人,无法做到十全十美.因此,教师在上每一堂课时,都应该进行反思和剖析,从而保证教学中的每一个环节都可以与实际生活相结合,并且对课堂状况、调控状况和学生的学习状况进行总结,找出其中存在的规律,在不断的“反思”中学习.其中,反思的内容包括：教学的思想方法、语言的表述、思考过程、分析过程、解题思路、运算过程等.在反思中提高教学的效果和质量.教学是一种目的明确的认知活动,其有效性也是广大教师追求的目标.课堂改革无论进行到哪一步,教师的追求都应该是“有效的课堂”.因此,教师应该以新课题理念为指导方针,以充分发挥学生的主体作用为前提,对课堂模式进行改革,从而提高课堂教学的时效性.
综上所述,小学数学教学的有效性是课堂教学质量的基础,我们需要针对小学生的特点,了解他们的年龄特征、心理特征来进行情境的建设,提供科学的教学活动,营造良好的学习氛围,让学生的学习积极性能够获得提升,实现教学质量提升的目的.
参考文献
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总结：该文是关于学生情境论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
中学生情境剧引用文献:
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