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中学生手工制作中动手能力的培养

主题:小学生手工制作大全 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-01

简介:适合不知如何写学生制作方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于学生制作论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

学生制作论文范文

小学生手工制作大全论文

目录

  1. 1.开设手工制作课程培养动手能力
  2. 1.1 正确引导培养思维
  3. 1.2 培养思维过程
  4. 1.3 通过亲自动手制作来提升学生手动能力
  5. 2.开设通用技术课培养动手能力
  6. 2.1 教学中培养学生动手能力
  7. 2.2 先进的教学方法提升动手能力
  8. 3.结语
  9. 小学生手工制作大全:北电大学生制作 伦敦奥运会献礼片《Youth dream》四分钟八十国青年祝福版

(四川省眉山车城中学 四川眉山 620012)

摘 要:在培养中学生的艺术素养时,手工制作发挥着无可替代的作用,有利于学生的自我发展,并且能够进一步完善素质教育.通过开设手工制作课程和通用技术课程,让学生在进行手工制作的过程中提高自身的动手能力,促进学生全面发展.我国中学生手工制作属于技术性的实际动手操作,主要在于培养创意和技术意识以及实践能力.

关键词:手工制作 动手能力 培养

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2015)05(a)-0105-02

在进行手工制作的活动中,学生要将各种艺术形式的重点要素应用其中,能够表达自身的情感以及思想感受,将内心的一种体验以及态度用外在的形式将其表达出来.手工制作能够培养学生解决问题以及实际动手等方面的能力,在中学手工制作中要培养学生的动手能力十分有必要,因此,该文提出了如何培养中学生手工制作中动手能力的方法.

1.开设手工制作课程培养动手能力

1.1 正确引导培养思维

开展手工制作课程,有利于培养学生的思维能力,而培养学生的思维能力,需要教师正确引导和启发,有效的启发,可以使学生快速的掌握手工制作中的基本知识,思维能力具有一个不断进行加深以及提升的过程,当理解一个概念后,相当于有一个了一个初步的印象,那么我们就要进行进一步的深入理解.教师在讲解手工制作课程时不仅要讲解其手工制作的概念,并且还要联系作品向学生讲解其制作的方法以及特点,这也是手工制作课程的重点讲解内容,这样可以将学生思维的火花点燃,进一步的加深学生理解要领的程度,有利于培养学生的领先性思维[1].

1.2 培养思维过程

思维的过程一共分三步,刚开始由一般的思维到进一步的思维,最后再由进一步的思维到深化思维的这一过程.在这个思维的过程中,每一步都离不开教师的引导和启发.教师对学生必须进行直观的引导.例如,可以将教师自己制作的剪纸作品展示给学生,给学生一个直观的印象,通过这样使学生建立一个初步剪纸的意识.

教师在讲解其作品特点时,必须根据该剪纸作品的特点,启发学生积极主动的思考,在学生思考后教师提出相关的问题,然后根据学生的回答,在对其进行进一步的总结,这个过程就是思维过程的第二步,进一步思维.这一过程如何,要在作业中反映出来.深化思维则是具有画龙点睛的作用,由于前两个思维过程已经将学生的思维开发,在进行深化思维这一过程时,教师只要稍稍对学生进行启发,就会使学生迅速的思考问题,剪纸有阴刻和阳刻两种方法,需要通过两种分别讲解这两种方法,让学生通过观察作品来识别运用的方法[6].

1.3 通过亲自动手制作来提升学生手动能力

培养学生动手能力,是一个相对复杂的过程.想要培养学生的动手能力必须要从小对其进行培养.通过手工制作课程的开设可知,因为动手能力的基础较差,进入中学阶段后在对其动手能力培养的难度较大.目前,中学生只能进行简单的操作,模仿和照作,制作的不够细心且很难模仿复杂的作品,也就更谈不上创新了,导致这些想象发生的原因和学校以及家庭的教育都有一定的关系.在课程中可以通过缝纫、掐花、烫画、剪纸、小制作等方面来培养学生的动手能力,使学生进行实际的动手操作,这样不仅能够培养学生掌握一些手工制作的技巧并且还能培养学生的动手能力.

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2.开设通用技术课培养动手能力

2.1 教学中培养学生动手能力

想要培养通用技术性的人才,就要从小对其进行培养,启发学生主动想象、思考以及基本的动手能力.在其进入中学后要结合学校的实际情况对其开设系统分年级的通用技术课程,因为开设了不同的通用技术课,使学生的动手能力以及思维能力都得到了进一步的增强,通用技术课属于个性发展中的高级阶段,大部分的成果都是由这一阶段不断发展成熟的,因此,通用技术课要在掌握基础的前提下不断的提高,从而不断更新.每一门通用技术类的课程必须遵循循序渐进的原则,进一步启发学生思考以及动脑动手的能力.

例如,在剪纸的教学中,先讲述有关于剪纸理论方面的知识,剪纸的特点以及方法,进行这一过程时需要学生不断的思考,并对比剪纸范作和剪贴作品之间存在的不同.其实,剪纸和剪贴都具有根据造型剪刻的特点,并且在剪刻时必须要做到流畅,其不同点在于剪纸必须要刻出线条,且剪纸属于单色制作,而剪贴是刻出轮廓,依靠色彩对比来塑造.在进行制作前,教师应该提出相应的要求,第一次制作时,需要教师制作出图样,让学生按照同一图样制作.学生需要按照教师制作的图样进行制作,分别剪出然后在分别进行组合[2].

在开展手工课的教学中,可以让学生利用易拉罐制作一些小作品,由于易拉罐的原料便于收集,并且具有低碳环保的特点,让学生们充分发挥想象力,利用易拉罐来DIY一些小作品,例如,利用易拉罐可以制作简易的烟灰缸,简易的笔筒,较为复杂的螺旋桨飞机,教师需要提醒学生准备相关的材料,装饰用的彩纸以及剪刀和彩笔,在制作的过程中不仅使废弃的物品得到了利用,并且培养了学生的创新能力,最主要的是提高了学生的动手能力,在制作的过程中教师需要强调制作过程要保证安全,避免在制作的过程中弄伤[3].

在通用技术课中利用缝纫技术培养学生动手能力,首先,让学生准备所需的材料,例如,可以准备若干块自己喜欢的布料,以及棉花、剪刀等,让学生们动手为自己制作一个小坐垫,通常由教师向学生展示,裁剪布料的方法,不同形状的坐垫有着不同的裁剪方法,教师在备课时需要画出各个形状的剪裁步骤,在上课分别进行讲解,学生选择自己喜欢的形状按照步骤进行裁剪,待全体学生裁剪完毕后,教师向学生演示穿线以及缝纫,随后让学生亲自操作,在学生进行缝制的过程中,教师必须进行流动式的指导,从而及时的解决学生在缝纫的过程中遇到的困难,这样通过缝纫的方式可以使学生的动手能力得到进一步的提升[4].

2.2 先进的教学方法提升动手能力

利用先进的技术手段可以使学生更加有利于理解老师所讲的内容,制作一幅画中,如果存在三种色彩,分别是红色、绿色以及论文范文.首先,教师需要给学生准备红、绿、黄这三种色彩,利用幻灯机将图和组合对比来剪贴.将剪出的三个图形组合在幻灯机中移动向学生示范.经过这样一系列思维过程,使学生制作的过程更加顺利.并且,由于学生智力存在着一定的差异,有些同学可能在剪刻或者是组合中存在一些问题,教师必须及时的给予讲解和辅导,在辅导的过程中要善于发现学生制作中存在的一些问题,并引导其改正,对于学生普遍存在的问题,可以采取教师亲自示范或重点讲解的方式来解决问题[5].

提高学生的通用技能,不仅只是提高了动脑或者是动手的能力,而是将思维和动手能力想加以结合.只有拥有正确的思维才能拥有正确的动手能力.在通用技术课程中,除了要求学生按照统一的思维进行动手制作,并且对于那些动手能力较强的学生,还要引导学生进行创新,有所创造,鼓励其制作水平相对较高的作品,使其思维上得到进一步的提高,并带动其他学生去努力制作.

3.结语

手工制作能够培养学生解决问题以及实际动手等方面的能力,通过开设手工制作课程和通用技术课程,让学生在进行手工制作的过程中培养其动手能力.我们要注重学生动手能力的培养,使学生通过剪纸以及缝纫和制作手工制品等方式,提高学生的动手能力以及审美情趣,培养学生创新能力,激发学生的学习热情,有效促进学生的全面发展,为我培养出更多优秀的人才.

参考文献

[1] 李成.手工制作中培养幼儿动手能力的几点思考[J].科普童话,2014(24):81.

[2] 周建香.初中生数学动手操作能力培养的实践研究[D].上海:上海师范大学,2013.

[3] 任幸妮.浅析初中美术手工课对学生动手能力和创造力的培养[D].武汉:华中师范大学,2013.

[4] 郑波.中小学手工制作中折纸教学与应用的思考[J].大众文艺,2012(10):233.

[5] 郭正红.初中“设计·应用”课堂学生动手能力的培养[D].武汉:华中师范大学,2014.

[6] 张海燕.“手工制作”在中学美术教学中的艺术魅力[J].教育革新,2014(1):73.

总结:本文关于学生制作论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。

小学生手工制作大全引用文献:

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