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三门峡中等专业学校 张渑春
作为课堂教学的一个环节,结课的设计与组织对于优化教学效果和提高教学质量具有重要意义.好的结课不仅可以对教学内容起到概括作用,而且可以起到拓展课堂教学内容、激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作用.
一、概括总结式结课：提纲挈领,简洁凝练
这是教学中常用的一种结课方式.当一堂课结束时,教师用准确简练的语言,提纲挈领地把整节课的主要内容加以概括总结,给学生认知以系统完整的印象,使学生加深对所学知识的理解和记忆.这种结课方式可以直接对照板书来阐述,也可以借助小黑板、挂图、投影仪或多媒体等手段动用文字、表格、图示等方法来表述与描绘.
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二、前后呼应式结课：有因有果,浑然一体
为了激起学生学习新知识的兴趣,教师往往在开课之初设计过渡问题或悬念以导入新课,在课堂结课时就应让学生运用新知识去解决过渡问题,或教师用刚刚讲授的新知识解决开课时提出的悬念问题,从而让学生明白“学以致用”的道理.
三、发散延伸式结课：学以致用,浮想联翩
有些数学问题与教学内容紧密联系而课堂上又不能立刻解决,在课堂结课时就可以把这些问题作为联系课内外的纽带,将数学问题向生活中延伸、向课外阅读延伸,让学生在课后学习申解决,从而达到拓展课堂教学内容的目的.这种结课方式多用于有思考性的教学内容,其特点是能培养学生思维的深刻性与广阔性,能培养学生独立研究问题的能力.这种结课方式要求教师能根据教学目标、教学内容和学生水平,恰当地选择一些“发散点”,同时要求老师能对典型例题的发散因素进行充分挖掘、对问题进行多角度审视和多层次引申.
四、启迪思维式结课：启发联想,培养兴趣
教师在数学课结课时,常利用表格、图示、罗列等形式,帮助学生把本节课所学的内容加以整理概括,使知识结构明晰、条理清楚以便于学生掌握,但教师也要教给论文范文理、概括知识的方法和技巧.结课时留下一些富有启发性的问题,让学生课后去思考,使他们对教学产生“言犹尽而意无穷”的感觉,以激发学生进一步获取新知识、解决数学难题的论文范文,从而架起新旧知识的桥梁,密切新旧知识之间的联系.这种结课方式就是启迪思维式结课.
五、设置悬念式结课：设疑提问,勇攀高峰
数学是一门系统性很强的学科,一堂课的结课并非是知识传授的终止,而恰恰是探索新知识的开始.因此,有些数学课的结课可创设一些具有启发性、诱导性的问题,从而激发学生探索知识的兴趣,达到长篇小说中“欲知后事如阿,且听下回分解“的效果.
六、串联式结课：系统网络,规律统一
这种结课方式是指在一个单元或一个章节学习即将结束时,对章节的前后内容进行串联、整理、比较、归类,使所讲的知识系统化、网络化.它的优点主要表现为：给学生提供良好的知识结构,让学生在数学的基本结构中鉴赏数学逻辑的严密美.
七、激励式结课：正确点评,自信探索
这种结课是通过评判解法的正误优劣,使学生在评价过程中看到自己的成绩和不足,从而产生自尊、自信、自强的心理和愉悦的情绪,激励学生进入后续内容的学习.它多用于习题分析和练习讲评课,其艺术性主要表现在对学生创新精神和创造成果的充分肯定,让学生获得成功的喜悦,以及使不同层次的学生都能得到激励.
八、幽默风趣式结课：欢声笑语,寓教于乐
教学幽默实际上是一种教学机智,是教师娴熟地驾驭课堂的一种表现.它以高雅、有趣、出人意料、富含高度技巧与艺术的特点,在教学中散发着永恒的魅力.幽默式结课来自教师精心的设计,得自于教师机智灵活的应变.曾有人说： “当你说再见时,要使他们的脸上带着笑容.”幽默风趣式的结课方式往往能起到这样的效果.
九、思想渗透式结课：培养品质,品德教育
数学教学的思想品德教育,一定要注意与知识、技能教学的有机结合,把数学知识的掌握与思想品德教育有机地联系起来,将有意识的教育寓以无意识的受教育之中,做到在知识教育中自然、适时、适量地渗透品德教育,这也是一种很好的结课形式.
十、竞赛活动式结课：新异有趣,激发兴趣
这种结课方式是老师在课堂结束时,安排一定时间,根据课本内容进行一些小型竞赛.如：在认识了各种正方体、长方体、三棱锥、球等图形后,让学生用这些图形拼各种美丽的图画,比比谁的作品最美丽.这种方法可以将学生的情绪推向一个新的论文范文,使其振奋鼓舞.
俗话说：“编筐编篓,重在收口.”数学课的结课就如一曲乐章的尾声,设计得好,会有掷地有声、余音缭绕、回味无穷之感,更会使学生真正感受到“课已尽而意无穷”的境界.当然教无定法,数学课堂教学结课艺术远远不止这几种方式,一切应因人、因境而定.
（责任编辑刘常兴）
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