简介:关于学生标本方面的论文题目、论文提纲、学生标本论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
河南农业职业学院
袁水霞 衡雪梅 马丽
植保课是种植类专业的主要专业课之一.该课程季节性、区域性和实践性都很强,要熟练地理解掌握课程的内容,对于高职学生来说有一定的难度.针对这种情况,笔者根据多年教学经验,结合高职教学的培养目标和学生的素质特点,就植保课程如何提高教学质量进行了探索.
一、培养学生学习兴趣
(一)激发兴趣,提高认识
激发学生的学习兴趣,对学生要加强思想道德教育,使学生树立远大理想,既教书又育人.教育的目的不仅在于使学生掌握科学知识,更重要的是让学生懂道理、明事理、通情理、知*.通过科学知识的讲授,使学生能够用辨证的、发展的观点看问题；结合教材内容向学生介绍我国植物科学领域的杰出成就,激发学生的爱国之情、报国之志；联系教材中能源、资源、材料、环境方面的内容,进行基本国情教育,增强学生建设国家、奉献社会的责任感和使命感；针对不同的学生,提出不同的问题,使他们都能在学习中感受到成功的喜悦和满足,进而增强学习兴趣.教师要注意精心设计教学内容,科学设定教学过程,使教学内容贴近学生、吸引学生,避免枯燥乏味；教学过程生动活泼、动静兼备,防止呆板生硬.在教学内容、教学过程的组织上,要始终贯穿一条主线,就是把“教知识”与“教思想”有机地统一起来,真正达到既教书又育人的目的.
(二)了解学生,因材施教
了解学生,才能做到因材施教.以学生为主体,调动学生的主观能动性,与学生建立起论文范文、平等、和谐的关系,用自己对学生的挚爱,对知识不断探索的精神,去激发学生的学习热情,由“要我学”变为“我要学”.另外,针对不同学生的学习兴趣,成立兴趣小组,分别设计不同的课题,如： “某种病虫发生规律调查”,通过兴趣小组来激发他们的学习兴趣,既能巩固学生的专业知识,又能发挥学生的个性特长.
(三)采用多种教学方法,提高学生学习的积极性
在讲授理论性强的内容时,先说明该部分内容在生产实践中的应用,使他们先产生学习兴趣,再进行理论讲述.另外,课堂教学采用多种教学方法和手段,实行多媒体课件、实物标本、挂图等教学资源相结合的方式；用启发式、讨论式教学方法积极引导学生去学习,而不是一味地单向灌输.对学生的进步进行鼓励,树立学生学习的信心.如讨论式教学,可采用班级集中讨论或分组讨论以及学生自主发言与点名发言相结合等方式.选择何种讨论方式,由教师因地、因时、因人制宜地加以确定.通过教师讲述、学生思考,共同解决生产实践中的问题,这样,学生既能学到知识,又能建立自信和兴趣,能够学有所用.
二、根据作物生长季节．合理安排教学内容
病虫害发生的种类和消长状况随着作物品种、气候和耕作方式的变化而变化.作物生长受季节限制,而目前大部分植保教材是按照作物种类编制病虫害教学内容,这样就造成一些内容无法进行现场教学实践,因此,在进行理论教学时,应结合当地的作物种植状况适当调整教学内容的顺序,优化教学结构,使教学与作物生长同步.这样,学生不仅在课堂上学得到,在实际中也能看得到.学生对这样的直观教学容易掌握领会,有利于提高学习积极性.如根据作物生长季节,在秋冬季讲述玉米、花生、水稻、棉花等作物的病虫害,教师讲完之后再进行现场教学实习,使学生对所讲病害的症状、病原和害虫的形态、危害及病虫害的发生规律能够有更深刻的了解,从而提出合理的防治措施和根据防治措施设计预测预报方法等.
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三、融进新知识、新观念、新方法,呈现课程职业性、实用性和开放性
随着科学的发展、社会的不断进步,有些课本知识已陈旧,因此,在教学中要不断融进新知识、新观念、新方法,呈现课程的职业性、实用性和开放性,使课堂教学与知识更新同步,这样才能使学生所学的知识走在科技的前沿.例如．讲生物防治时,给学生介绍福建省以螨治螨的方法,用螨类的天敌——胡瓜钝绥螨防治棉花害虫,能使棉花减少喷药3~4次,用药量减少80%.讲农药知识时,给学生补充一些最新的农药剂型和品种,如最新研制的持效期长、能控制释放、毒性低且安全方便的微胶囊剂等.
四、教师应加强学习,增强责任心
教师要加强学习,树立终身学习的理念,刻苦钻研教材及专业杂志等资料,积极参加科学研究来拓宽自己的知识面,提高实践技能,多方面提高自己的业务能力.教师应深入钻研教材,吃透教材内涵,充分掌握其深度和广度,要求学生掌握哪些内容,熟悉了解哪些东西,哪些是重点,哪些是难点,都要做到心中有数,并能因课制宜设计好教法学法.同时要有高度责任感,并以严谨、认真、热情、负责的态度为学生提供最佳服务.
五、强化实践教学环节,突出培养实践能力
在高等教育中,国家和社会非常重视素质教育,为提高毕业生适应社会的能力,要求大学毕业生不仅要有扎实的理论基础,而且要有很强的动手能力、实践能力和创新能力,其根本就是培养学生成为高素质的复合型人才.实践性教学环节是理论联系实际,提高学生动手能力、创新能力、分析问题能力、解决问题能力不可缺少的重要环节.因此,我们应注重强化实验、教学实习等实践教学环节,为了避免理论与实践相脱节,防止“黑板上防治病虫害”,我们在讲到某一种虫或某一种病时,都要进行现场教学,到田间观察.
教学中,采取理论课与实验课相结合的方式,能更好地提高学生的实践技能,有利于教学质量的提高.教师讲解每个昆虫的特征,病害的性状,让学生认真观察标本,比较不同标本的异同点.再由教师和学生在教学实习时到田间去采集病虫标本,教师规定每个学生采集病虫标本的数量,制作标本的质量.由学生自己动手采集标本,教师指导学生进行标本的分类鉴定和制作,然后在考核中进行标本的无标签识别等一系列强化措施.这样,一边授课一边实践,使理论与实践有机融合,避免了理论教学的枯燥乏味,并且还会在学生的头脑中留下更鲜明生动,更深刻的印象,而及时的量化考核改变了个别学生不愿动手的弊病,最终确保人人能够动手操作.结果表明,这样做效果良好,既调动了学生的积极性,提高了学生的实践能力,又丰富了实验室的标本.
六、更新完善仪器设备和实训基地建设
植保教学质量的提高,离不开实物标本和相关仪器设备.近年来学校在实验教学上加大投资,为教学方法的改进创造了条件,实验室配备了多媒体、投影仪、录像机等,弥补了过去仅使用挂图的不足.另外,学校标本室各种病虫及杂草标本种类齐全,可以随时向学生开放,满足学生的学习需要,提高学生的专业技能.
七、综合考核成绩
对植保课的考核采用综合评分的方法,主要包括理论知识考核和实践能力考核,理论知识包括小测验和期末考试；实践考核包括学生实习态度、出勤情况、实验报告、标本鉴定、标本制作、防治方案设计、实验程序设计等.结果表明,通过这种方式考核出的成绩,不仅能全面反映学生掌握知识的程度,而且还能挖掘学生的潜力,提高学生的学习积极性.
职业学校教学的任务不仅是向学生讲解理论知识,更重要的是使学生掌握学习方法和实践技能,能够解决实际问题.特别是应用性和实践性均很强的植保课,这一特征更为突出,更应注意教学方式和技巧,突出培养学生自学能力和思考能力,提高学生的综合素质和能力,提高教学质量.教师在讲解知识的过程中,关键是要把思路教给学生和为学生提供相应的问题情境,启发学生思维,让学生学习了解如何进行问题求解,如何整合知识,从而培养学生的良好思维方式和创造性思维能力及提取、处理信息的能力.
（责任编辑陈会丽）
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