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常添玉
摘 要：农村中等职业学校推广运用新课堂教育实验111-6教学模式,即一份“学案”、一份课堂设计、一份反思、六个教学环节（导入、明确目标任务、学案导学、小组研讨、教师点拨、检测反馈）,调动了师生教与学的积极性,但也存在一些不能忽视的问题,这就要求参与课改者要明确农村中等职业学校实施新课堂教育实验的目标,领导带头搞好校本培训和教学研究工作,抓好教材转化工作,避免一刀切的行政干涉.
关键词：职业学校；教育实验：111-6教学模式
农村中等职业学校实施新课堂教育实验改革,不仅调动了师生教与学的积极性,促进了学生学习能力、实践能力的提高,而且激发了教师间相互学习、相互交流,师生共同探究知识的热情,同时也推进了农村中等职业学校教学质量的全面提高和快速发展.但随着新课堂教育实验改革的全面推进和深入,随之而来的困惑也越来越多,新课堂教育实验中涉及的一些课程到底该怎样教,学生到底该怎样学,是师生普遍关注的问题.目前,农村中等职业学校实施新课堂教育实验改革的进程中,确实出现一些令人担忧的状况,笔者对如何在农村中等职业学校实施新课堂教育实验改革进行了一些探索和思考.
一、明确农村中等职业学校新课堂教育实验的目标
(一)新课堂教育实验改革的背景
近些年来,农村中等职业学校招生人数逐年扩大,但所招生源素质逐年下降,初中毕业生中下等成绩的学生以及未毕业或已毕业几年的学生被学校用各种方式招收过来,但这些学生没有理想、没有自信心,强烈的自卑心理使他们厌学,上课睡觉、说话、做小动作,不愿意完成学习任务,拒绝接受正规学历教育或技能训练,无视社会公德和学校纪律,在人格上自我否定.他们中的大部分在经历了中招的选择与评价后,形成了强烈的逆反心理和堕落意识.在正常的课堂上不学、不问、不说、不写、不做、流失率高,而面对这些学生群体,我们的一部分教师也确实出现了一定程度的职业倦怠,有些教师甚至进入了一种麻木状态,上课只是为了自己的人格与良知,备课是为了应付检查与考核,对教书育人工作已没有了成就感.在这种情况下,如果我们还在用传统的“先教后学、课后训练”的满堂灌教学模式进行教学,尤其是对于农村中等职业学校,在学校硬件设施、实习实验设备落后的条件下,势必造成中等职业教育质量低下的恶性循环.因此,我们必须进行改革,我们必须从课堂教学改革人手,创新课堂教学模式,改进教学方法.只有这样,我们的农村中等职业学校才有出路,我们的办学水平才能提高,我们的职业教育才能逐渐步入良性发展轨道.
(二)新课堂教育实验改革的目标
对于农村中等职业学校来讲,新课堂教育实验改革的目标就是：从根本上落实以学生为主体、教师为主导这一教育理念,建立自主学习、合作学习、探究学习的课堂机制,优化课堂结构,让学生动起来,让课堂活起来,让学生愿学习、会学习,实现每个学生各有所得、人人成才的目标.让教师由讲授型变成研究型,不断提高教师的教育教学理论水平与教学技能,真正把我们中等职业学校的课堂变成一种开放、论文范文、和谐、高效的新课堂.
二、111-6教学模式在农村中等职业学校的应用
(一)111-6教学模式
l、一份“学案”.教师要根据每节课的教学目标,给学生制订一份学习方案,包括学习目标、学习重点、学习指导、学习过程、自测题、知识拓展、探究活动、学习反思等.
2、一份课堂设计.课堂设计就是解决教师教什么、怎么教的设计规划,包括课堂环节、时间分配,每个环节的操作方法,每个环节需要强调的知识点与技能项目等内容,通过这份课堂设计要实现两个转变：一是实现教师“主角”向学生“主角”转变；二是实现“教教材”向“用教材”转变.
3.一份反思.每节课后,教师要及时反思自己在课堂教学中的得与失及改进措施.
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4、六个教学环节.一是导入.教师要通过创设情景导入新课,激发学生兴趣,让学生快速进入状态.二是出示目标,明确任务.三是学案导学,自主学习.学生预习课文,记录疑难,按学案目标,自主学习.四是小组研讨,帮教传带.学生间相互研讨,解疑释难.五是成果展示,教师点拨.学生小组之间进行交流,敢于与他人分享学习过程的快乐和成果.六是检测反馈.学生接受检测,反思自己的学习过程.
(二)对111-6教学模式的认识
111-6教学模式在农村中等职业学校的推广应用符合我们所学习的江苏“洋思经验”、山东“杜郎口中学经验”和焦作“永威学校的经验”.通过111-6教学模式与这些经验相比较,111-6教学也是“先学后教,当堂训练”的模式,只不过我们还在推广、实验阶段,还没有真正上升到“洋思经验”、“杜郎口经验”、“永威经验”那样具有令人信服的理论层次.教师在运用该模式的过程中,还没有真正理解该模式的精髓与实质,但是111-6教学模式的实施确实是对传统教学模式的一种挑战.把“先教后学,课后训练”转变为“先学后教,当堂训练”,基本原则是以学生自主学习为主,教师点拨,学生讨论.实现了“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的目的.这种教学模式是建立在教师熟悉教材,能轻松驾驭课本的教学能力的基础上.这个能力是对教师知识水平、综合素质的考验,是对教师责任心的一种检测.如果教师不务正业、不潜心研究知识、不能将课本知识转化为学生容易接受的校本知识,那么,轰轰烈烈的新课改是注定要失败的.而这种失败将直接导致学校声誉下降,学校内部管理处于崩溃状态.
当然,现在我们学习和推广的111-6教学模式并不就是所有教学模式中最好的一种,这种模式也不是非常适合农村中等职业学校所有的专业和学科.但是如果我们能够把该模式与其他成功的教学模式融合在一起,取其优点,创出与中等职业学校师生和学校发展相适应,而且高效的教学模式,才是我们学习、推广、运用111-6教学模式的价值所在.
三、推广运用新课堂教育教学模式的几点建议
(一)领导要起带头作用
学校领导要带头走进课堂,坚决支持并统筹安排新课堂教育实验改革工作,为培训课改教师提供资金保障,为教师提供学习资料、设备、场所,要走进课堂进行评估、调研,克服公开课、优质课的作秀行为,避免在推广新课改过程中,一味对师生大加肯定和赞赏,要实事求是地听课与评课,促进教师间相互学习、相互交流,实现共同提高之目的.
(二)要切实搞好校本培训和研究
搞好校本培训和研究是提高教师素质,运用、推广111-6教学模式的关键.首先,学校要制订出一套教学案例的评析标准,要涉及各专业各学科,基本做到人人参与,通过编写教学案例提高教师的研究水平；其次,充分利用校外教育资源,让国家、省、市级骨干教师讲汇报课或公开课,以提高教师的讲课水平；再次,坚持集体备课,共同解决课改实验中出现的新问题,力求每节课都要做好准备,注重每节课的质量与效果.
(三)抓好教材转化工作 ,
抓好教材转化工作是上好每节课的关键,教师要先学好课本,充分吃透教材,挖掘教材内容,并因材施教,提高驾驭教材的能力.通过集体备课,用大家的智慧将课本教材编写成一份学案和一份课堂设计,使学困生有进步、学优生得到发展,真正做到每节课都目标明确,当堂达标,不积累问题,减轻学业负担,使学生在轻松愉快的环境中获得知识.
(四)实事求是,不搞一刀切
推广111-6教学模式要实事求是,不搞一刀切.客观地说,一定的教学模式适应一定的专业与学科,并非适合所有的专业和所有的学科,这就要求学校领导要走进教学第一线,用实事求是的态度去安排新课堂教育实验,使不适应111-6教学模式的专业与学科能够运用其他合适的教学模式.
（责任编辑陈会丽）
总结：该文是关于课堂职业学校论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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