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三门峡中等专业学校
封新高 刘珍珍
摘 要：中职教育专业性、实践性强的特点要求教师不但有扎实的理论知识,更要有较强的专业技能、文章从建立双师型教师队伍、实施校企合作教育模式、举办技能竞赛等方面阐述了提高中职教师专业技能的途径
关键词：中职教师；专业技能；途径
《中等职业教育大纲》规定,中等职业教育培养目标是培养具备某一职业岗位J4作所需的职业基础知识和技术能力,德、智、体全面发展的初级应用型、技术型人才.这一培养目标,要求专业教师在政治思想、专业理论合格的同时,还要熟练掌握一定的专业技能.只有教师首先掌握了专业操作技能,才有可能指导和教会学生技能,才能把学生培养成一个技术型人才.那么,如何提高教师的专业技能呢?
一、建立双师型教师队伍,提高教师的专业技能
双师型教师队伍的建设是国家发展中职教育的一项强有力措施,是中职教育要办出特色的关键,也是提高教师专业技能的一个重要途径.
(一) “双师型”教师的含义
就目前实际而言, “双师型”教师,就是既具有扎实的基础知识、较高的专业理论教学水平,又具有规范的专业技能指导能力,掌握专业理论知识和操作技能的联系与规律,同时又具有教师资格证书和相应的中级以上职业资格证书的教师.
(二)中职学校建设“双师型”教师队伍的途径
l、狠抓教师培训.强化对中职学校教师的培训,使之尽快向双师型教师转变,应主要从以下几方面人手：第一,让教师到实践中锻炼.为了适应新形势对双师型教师的需要,必须安排在编专业课教师到生产第一线进行专业实践训练.特别是缺乏专业实践经验的新教师,应到企业见习一年以上,其他教师则应要求每五年去企业轮训半年以上,或利用假期开展行业、专业社会调查、避免因脱离实践时间较长,使双师素质下降.第二,加强对教师的资格培养.鼓励专业教师取得相关专业技术职务资格证书、专业技能考评员资格或教育部组织的教师专业技能培训合格证等.加强国家中职师资培养培训基地建设.由国家统筹与规划,教育部在全国有条件的地方建立一系列中职培训基地,对现有中职教师进行系统、集中的培养.基地院校要重视培训内容和方式,及时推出有吸引力的培训项目,开通有效渠道,形成一定的联系机制,促使基地院校教师到学校去,主动了解学校要求,找准师资培训的突破口,将教师培养和学校要求结合起来,避免基地院校提供的培训与学校教学实际相脱离的现象.第三,加强对教师的在职培养.要求教师在指导学生实验、实习、毕业设计时要和企业需要接轨,尽可能做到结合企业的生产标准,同时采集企业生产一线的数据融入实践教学；通过学校实验室、实训基地的建设与改造,锻炼教师的研发能力；鼓励教师对外开展各种类型的专业技术开发和服务.
2、建立创业机制.在引导青年教师重视理论与实践进修的同时,创造必要的条件将其使理论与实践进修的成果及时转化为实际应用技术,将科研成果转化为现实的生产力.要发挥双师型教师潜质和潜力,鼓励他们在业务对口的条件下*和创业.学校要充分利用自己的教育资源、实训基地和社会影响,建立良好的“产学研”创业机制,帮助具有双师素质、能在“产学研”中创造较好效益的教师先富起来.
3、制定有力措施.必要的措施是保障双师型教师队伍建设的关键,只有措施得力,双师型教师队伍建设才会达到预期的目标.第一,管理与制度并举.实践表明,双师型教师的来源渠道广、专业要求复杂,管理难度明显大于其他教师.对双师型教师的管理可进行分层分类来完成.有了完善的聘任制度后,还要摒弃平均主义的分配方式,提高双师型教师的待遇,形成充分体现并积极鼓励教师履行岗位职责和创造突出业绩的薪酬体系.第二,独立考核.对于中职教师职称评定,要制定独立的考核办法.中职学校双师型教师的能力不仅仅体现在科研上,更表现在专业教学、实践和科研成果的推广与应用上.现行中职教师专业技术职务评审的指挥棒,很大程度上造成了双师型教师的精力分散,因此,中职教师职称评定应该制定独立的考核办法,在同等条件下,优先考虑具有“双师素质”资格的教师申报高一级的专业技术职务.第三,侧重发展.应侧重双师型教师队伍的职业发展.双师型教师的知识、能力均处于较高层次,他们对职业发展的需求更甚于一般员工.经过多年的专业实践,一些教师积累了较为扎实的专业理论基础,并形成了一定的科研开发能力.学校应积极鼓励教师走出学校,面向企业,面向生产,主动开展科研服务,承担科研项目.通过为企业提供技术咨询、开发产品等,促使教师在实践中得到进一步的锻炼和提高.
二、实施校企合作教育模式,提高教师专业技能
校企合作教育人才培养模式的实践为中职学校专业师资队伍建设,特别是提高教师的专业技能提供了一个良好的环境.目前主要采用以下途径：
(一)教师脱产、半脱产到企业挂职顶岗,在合作企业担任实训指导教师
专业选派教师（主要是青年教师）以脱产或半脱产形式,直接在合作企业挂职锻炼.时间一般半年以上.教师按企业员工制度管理,学校承担教师的工资,企业按考核情况等同企业员工发放岗位津贴和奖金.教师在岗余时间回学校参加教学及教研活动.
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(二)教师以半脱产形式,参与企业科研项目
形式有两种：一种是校企合作开展应用技术科研；一种是人员参与形式的科研.人员参与式的科研合作,近似于挂职顶岗,学校承担教师的工资,企业按考核情况等同企业员工发放岗位津贴和奖金.
(三)支持专业教师在合作企业中*
专业教师可以在合作企业中任技术员、技术管理部门经理、技术顾问等职.
三、举办专业技能竞赛,提高教师的专业技能
(一)组织教师技能大赛
为进一步彰显职教特色,提高教师的专业技能,中职学校应该多举办教师的技能大赛,通过竞赛,促进练习,提高技能.比赛不仅能为老师们提供一个相互交流学习和展示自我的平台,还能促进教师专业操作技能水平的提高,达到“以赛促练,提升技能”的目的.
(二)组织学生参加各级技能竞赛
竞赛活动既能体现学校的教学水平,又能对学生学到的知识和技能是否适应企业需求做出检验,是培养学生学知识、学技能的兴趣,提高他们技能水平和就业能力,帮助企业发现技能人才的一种很好的方式.所以,教师可多带学生参加市级、省级的技能大赛,通过大赛,对自己提出更高的要求,经过对学生的强化训练,不断提高学生的技能水平,同时也加强自己的专业技能.
总之,在国家大力发展职业教育的大好形势下,中职学校应该抓住契机,从长远利益出发,努力促成专业教师技能水平的提高,学校为教师铺路,创造条件.教师也应提高对自己的要求,努力利用各种培训、校企合作、比赛机会等条件提高自己的专业技能水平,把学生培养成合格的技术型人才.
（责任编辑朱巧英）
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