简介:关于本文可作为相关专业学生知识论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文学生知识论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
三门峡中等专业学校
张节群 代燕妮
摘 要：提高学生计算机网络知识水平和实践动手能力,是中职学校计算杌教育的根本任务.由于中职学生学习积极性不高,文化基础较差,计算机教学效率不高,在中职计算机网络课程中采用任务驱动教学法很有必要.
关键词：任务驱动教学法；计算机网络；课程教学；企业网搭建
在讲授计算机网络课程时,老师们更多的是采用传统的课堂管理和教学模式.首先,对计算机网络的概念、发展、网络媒介组成等内容进行介绍；其次,介绍TCP/IP协议、OSI七层模型、各种网络的功能；最后,介绍一下网络的应用与网络安全及防御等知识.这种传统的教学模式看起来已经把计算机网络知识全部教授给了学生,但实际上,中职学校的学生对于这些知识大多是一知半解,在实践中遇到类似的问题仍然难以举一反三、灵活解决,至于如何管理和维护一个网络或者搭建一个企业网仍是无从下手,十分茫然.
因此,为了让学生能够接受知识、掌握技能,提高学生计算机网络知识水平和实践动手能力,笔者认为采用能充分发挥学生的主体性和创新开拓精神的任务驱动教学法,能取得一定的效果.
一、任务驱动教学法
建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合,以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机,创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习,以使学生拥有学习的主动权.学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递,更应该是学生主动建构自己的知识经验的过程,通过新经验和原有知识经验的相互作用,充实和丰富自身的知识、能力.
(一)任务驱动教学法的实践操作教学环节
1、创设情境.使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生.需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境,引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境,使学习直观性和形象化.生动直观的形象能有效地激发学生联想,唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象,从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”所学的新知识,从而发展能力.
2、确定问题（任务）.在创设的情境下.选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题（任务）作为学习的中心内容,让学生面临一个需要立即去解决的现实问题.问题（任务）的解决有可能使学生更主动、更广泛地激活原有知识和经验,来理解、分析并解决当前问题,问题的解决为新旧知识的衔接、拓展提供了理想的平台,通过问题的解决来建构知识,正是探索性学习的主要特征.
3、自主学习、协作学习.不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题,而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索,如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料等,强调发展学生的“自主学习”能力.同时,倡导学生之间的讨论和交流,通过不同观点的交锋,补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案.
4、效果评价.对学习效果的评价主要包括两部分内容,一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价,即所学知识的意义建构的评价,而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价.
(二)建立企业网搭建教学环境
实训设备有：网线、水晶头、交换机、路由器、虚拟机安装服务器等.实训过程中,首先由教师给出一个任务描述和任务分析,然后由学生讨论填写任务实现过程,包括实现过程和测试.
二、任务驱动教学法的教学案例
任务驱动教学法要求在教学过程中,以完成一个一个具体任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个项目之中,让学生在任务情景中自己发现问题,并经过独立思考和教师的指导,自己解决问题,学会自我学习的方法.根据网络课程特点,我们结合实际企业网搭建任务建设流程来确定网络知识体系结构,包括DNS与DHCP配置应用、ns应用、共享、存储与打印管理、系统安全与防火墙、组策略管理、NAP服务配置,使各个知识模块涵盖学生应掌握的企业网知识,再通过任务驱动教学法来体现这些知识模块的实际应用.
比如：DNS与DHCP配置应用项目,学生通过参观天驿公司的企业网拓扑图和网络分布的学习和了解,切实地掌握企业网络的应用和功能,从设计到测试验收所必需的技能,满足企业对人才的能力要求.整个教学过程中,需要学生动手操作实际测试才能实现教学目标.学生在完成实践操作的过程中,分析问题、解决问题的能力得到提高,独立探索及合作学习的意识得到强化.
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(一)创设任务
天驿公司为了便于公司员工可以及时了解公司内部的信息,搭建了一台Web服务器,但经理发现所有嗣只能通过lP地址访问,无法通过域名来访问,为了满足此需要,经理找到管理员,让管理员来实现此功能,管理员认为可以通过在内部网络中配置一台DNS服务器来实现.
(二)任务确定
员工想通过域名访问内部的WEB服务器,管理员的分析完全正确,在公司内部架设DNS服务器即可实现,DNS服务器能解析本网络内的域名,要配置一台DNS服务器,就要创建DNS正、反向查找区域配置,并新建主机记录、别名记录,设置转发器.
(三)自主学习、协作学习
由学生自主完成.
(四)效果评价
由老师讲述任务实现的一种方法,学生对照自己的思路提出不同实现方法,其他学生做出评价,老师做总结.
三、任务驱动教学法在具体实践中应该注意的问题
在任务驱动教学中,学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动,它注重的是最终的结果,而不管采用什么样的方式.在任务的具体实践中,教师应该注意以下问题：
(一)确立与知识点关系紧密的任务
任务的确立不是一件轻松随便的事.首先,任务要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多个知识点；其次,任务的难易度要针对学生的实际水平来确定；第三,任务要被大多数学生喜爱,并可以用某一标准公平准确地给予评价.当然,不是每个任务都能面面俱到,教师要根据具体的培养方向来确立最合适的任务.
(二)任务活动团体的确立要根据具体情况妥善安排
任务是由学生独立完成还是分组合作来完成,要根据任务的具体特点来确立.笔者通过多次的教学实践得出：单纯针对某一新知识的任务,以学生独立完成较合适；而对于涉及知识面较广、难度较大的任务,则要分组合作完成,因为学生们各有所长,知识的互补性可以帮助他们解决更多的问题.
(三)教师的指导要恰到好处
学生在完成项目的过程中遇到困难,教师应及时给予指导.针对不同层次的学生,教师指导的深度要有所不同.任务驱动教学法的根本宗旨是让学生在完成任务的过程中自己发现知识、提高技能,因此,教师一定要把握好指导的尺度.即使学生有问题,也应该是启发性的,非正面、非全面的提示性指导不但使学生记忆深刻,还能锻炼学生的发散思维,培养其创新能力.
(四)任务总结必不可少,并要进行项目拓展和延伸
任务完成过程是学生自己探索钻研的过程,为了能学众人之长,项目完成后的总结也相当重要.它应包括思路总结和技巧总结.思路总结可以帮助学生明晰任务完成的最佳思考方法,找到自己理论上的不足；技巧总结中, “一个任务多种方法”是应该极力推荐的,每一种方法不管难易都应该展示给学生,再由教师与学生共同评价各种方法的优缺点及适用范围,这样,学生可以学到更多的操作技巧,全面吸收整个项目活动的精髓.
总结：本论文是一篇免费优秀的关于学生知识论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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