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洛阳市财经学校
谭宝国
摘 要：本文分析了教育改革新形势下中职教师幸福感缺失的现状和原因,有针对性地提出了提升教师幸福感的对策.
关键词：幸福感；缺失；原因；对策
教师从来都不是大富大贵的职业,教师的幸福感和大富大贵无关,教师的幸福感更多地来源于生活的稳定、精神的富足和教育的成就感.中职教师作为教育改革与发展中的一个特殊群体,除了具有教师的普遍特征以外,还因其办学体制、教育对象和教学内容的差异有其自身的特点.作为一名有着20多年教龄、经历了中专招生并轨前后的老教师,近年来,在和本校及兄弟学校的教师交流中,都不约而同地提到了教师的困惑、茫然.2010年10月,笔者就教师的幸福感问题,通过问卷方式对洛阳市四所中专学校的380名教师进行了问卷调查.问卷内容涉及“作为中专教师您感到幸福吗?您的判断是基于和以前的纵向比较还是横向的社会比较?还是两者都有?”, “您认为影响幸福感的因素有哪些? （复选项包括危机感、招生指标的压力、工资收入、教学压力、社会认同感）”等.调查结果显示,70%的教师认为不幸福,其中40%的教师是基于纵横向的比较；在影响幸福感的诸因素中,70%的教师选择了时时处于危机中,前途渺茫,工资较低,教学压力大,社会认同感低等因素,20%的教师还选择了招生任务.
调查结果显示,影响中职教师幸福感的主要因素涉及社会、学校、学生及教师自身等多方面.
一、原因分析
(一)大众认同感偏低是中职教师幸福感滑坡的社会原因
中职学校由于其培养目标多为技术工人,社会身份受到限制,民众认可度较低.相对于高校和中小学,职业教育在学生、家长和大众心目中成了无奈的选择.虽然国家大力提倡并着力推动职业教育的大发展,但由于固有的社会文化心理影响,大众对职业教育的接受程度和国家政策并不相匹配,在高等教育和基础教育等主流教育快速发展的今天,中职教育成了教育发展快车道上的一股岔道,虽然必需,但在大众认同感上又非主流.
(二)过于强调危机感是中职教师幸福感滑坡的体制原因
和高校、中小学的教育行政部门办学体制不同,中职学校多属条块办学,由于隶属不同,办学主体情况不同,中职学校中有财政全供、差供,有自收白支,也有企业和社会力量办学.在调查中我们了解到,由于学校经费来源渠道复杂,经费保障差异较大,不仅私立学校,就是财政全供学校,由于过于强调办学改革,过于强调放开中职教育,强调教师的危机感,使得教师的职业稳定感、安全感频频下降,和高校、中小学教师相比,不仅收入偏低,而且缺乏保证.职业教育到底何去何从?危机和困惑成了教师幸福感滑坡的重要原因.
(三)招生、教学工作量大,缺乏成就感是中职教师幸福感滑坡的组织原因
调查显示,多数中职学校把招生当作是考核教师工作业绩的重要标准和硬性指标,这成了教师们最头痛也非议最多的话题之一.近年来由于高校大规模扩招,高中规模急剧膨胀,社会用人“高消费”,中职学校私人办学遍地开花等多种原因,中职学校生源急剧减少,招生竞争日趋激烈,招生成本不断抬升,许多学校把招生作为第一要务,把招生指标分配到每个教师头上,由于教师劳动性质的个体化、工作范围的校园化、职业道德的理想化、个人品格的书卷气,使得教师在市场化、营销式的招生中难以适应,招生成了教师的一块心病,使教师陡添了许多压力.
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工作量大又缺乏成就感是教师幸福感滑坡的又一组织原因.在调查的学校中,几乎所有学校都在缺编运行,有些学校10年左右没进过新人,教师周平均工作量都在16节以上,有不少教师周工作量20节以上,远远高于中小学和高校,而收入却和他们有相当大的差距.同时,由于中职学校入学门槛降低,招生竞争激烈,“拾到篮里都是菜”,生源质量下降就成了必然,文化基础差,学习能力低下,行为习惯不良的问题学生比例越来越高,教师在教育教学过程中不仅要考虑教学对象的文化基础知识与接受能力,更要投入大量的时间与精力消解学生的厌学情绪,纠正学生的各种不良行为习惯,维护课堂秩序.但即使如此,教师的付出往往得不到学生与家长的理解,师生对立时有发生,教师常常心力交瘁,毫无成就感可言.招生的压力,繁重的工作量,纠结的课堂管理,使教师感到无奈、消极、倦怠,幸福指数大大下降.
(四)教师角色的理想化失落是中职教师幸福感滑坡的个人原因
幸福感说到底是一种个人的内心体验和感受,虽受到外界的影响和干扰,但归根结底来自于内心深处对个人价值的实现和社会的认同.长期以来,教师被誉为太阳底下最光辉的职业,是理应默默奉献,不问回报的人.在这种文化观念的支配下,人们习惯于对教师提出种种要求,学校管理者、家长及社会大众对教师的期盼更是越来越理想化,他们认为自己有义务更有权利监督和严格要求教师的工作.而作为教师来讲,默默奉献,无私耕耘,备好课,教好书,育好人,稳定的工资也就成了生活的全部,突然之间情况变了,原来中专的光环没了,教师不仅要教学,也要招生；不仅工作量大,而且收入有差距,前途也困惑了.于是乎内心的平衡被打破,长期的理想化教师角色定位偏移, “不堪重负”之感越来越浓,幸福感越来越远.
教师幸福感的缺失在影响个人生活质量的同时,更会对学生、学校甚至整个职教事业带来极大的负面影响.幸福感缺失直接导致教师对工作投入不足,缺乏兴趣,敷衍了事,总是被动地或者抱着一种应付的心态完成自己分内的工作；易使教师对工作失去热情和论文范文,产生职业倦怠感,影响其钻研教学进行课改的职业态度；容易对学生失去耐心和爱心,会直接影响学生的成长与发展.从学校和中职教育科学发展层面上讲,不利于其内涵式可持续发展的建设.
二、探索与对策
(一)提高社会对中职教育的认同感
加大对职业教育的宣传力度,使人们逐渐达成职业无贵贱,社会有分工的就业共识；从政策和社会上消除或缩小被人为扩大了的职业差别,摒弃传统的“劳心者治人,劳力者治于人”的腐朽观念,使人人安岗乐业；实行就业准入制度,使相关企业和行业用人均需经过职业培训,这既是提高就业者素质的需要,也是社会发展的需要.
(二)加快教育体制改革,合理布局中职学校
近年来国家采取了诸如注册入学、免学费、发放职业教育助学金等一系列举措,推动职业教育的发展,但涉及体制的不多.以洛阳为例,上世纪八十年代财委下属的财政、一商、二商、供销、粮食等行业所举办的中专、干校、职业中专,到目前为止,虽然有的举办单位已经撤并几次,但学校如影随形,一直跟着主管委局.这些学校在当时为各行业输送了急需的人才,但现在看来,专业雷同,隶属不同,当属重复建设.另一方面,继高校产业化之后,中职学校呈现产业化趋势：私立学校遍地开花,三五个人,租几问房子就可以办学招生,而原有的国营大企业举办的中专技校,俨然成了企业的一个分厂,每年需要向企业交纳不等的利润.一方面是原有的学校专业设置不合理,缺乏统一布局,另一方面是私立学校风起云涌,甚至于不择手段套取国家助学金,这种体制上的弊端如果不加以改变,中职教育很难得以顺利、良性发展.
中职教育体制的改革应该从三方面人手：一是要加快体制改革,尽快理顺办学渠道,把中职教育纳入到国民教育序列中来,合理布局中职学校；二是解决中职学校人员和经费问题,保障中职教育的正常运行；三是慎重引入社会力量,确保中职教育的质量和秩序；四是完善中职学生升学办法,目前个别省已经开始的中职生注册读高职,就是个好办法.
(三)创设良好组织环境,走内涵式可持续发展之路
招生难,招生竞争激烈,是目前中职学校发展的不可回避之痛.如何解决这一问题?分解招生任务是个办法,但不一定是个好办法.教师从来不是卖豆腐的,教师的职责在安教乐育.在调查中发现,有部分学校并未向教师分派招生任务,但学生已然饱和.究其原因,这些学校往往是专业设置合理,教学水平较高,学生就业形势较好.因此,从长远来讲,强化内部管理,科学地依据市场设置专业,全面提升教育教学水平,走内涵式可持续发展之路,是解决招生难问题的最有效、最科学、最持久的办法.
洛阳的中职学校（除大教育序列外）人事编制冻结近十年之久,从2008年才开始通过政府购买服务的方式允许空编单位进人,缺编运行是导致教师工作量巨大的原因之一,盲目扩大规模是教师工作量巨大的原因之二.由于条块办学,许多中职学校经费紧张,由于招生难,生源不稳定,所定计划往往偏大,学校常常是先招进来再说,这种情况直接导致中职学校教学的规律性下降,教师有时吃不饱,有时吃不消.
(四)转变教育观念,化解教师心中纠结
教师的幸福感降低,其核心在于付出没有回报,或者付出多回报少,工作的成就感和社会认同感降低.和计划经济时代相比,那时的中专生素质高,出路好,现在多数成了各行业的骨干.而现在的学生,问题多,个性强,就业确不定,教师的成就感相比下降自然也能理解.要化解教师心中的纠结,就必须使教师廓清一些思想上的认识：一是通过讨论使教师明确,教育的成就从来就不是标准化的生产：教育的过程不是单纯的教书,教书育人才是完整的教育；成才固然重要,成人更为必需；如果说过去我们培养一个局长是成就,那么今天我们改变一个不良学生同样是成就,并且是一件了不起的成就.二是要因材施教,探索适应新的教育对象的自主学习教学方法,探索适合激发学生兴趣的实践性教学模式,让学生在动手和动口中快乐学习；知识固然重要,实践更切合实际.三是注意养成教育,文明的养成、读书习惯的养成都不是一朝一夕的事情,要允许学生出轨,允许学生反复,在出轨中教育,在反复中矫正.把文明养成习惯,把劳动作为幸福,便是面对此时此种学生教育的最论文范文果.统一了这些认识,教师的成就感便能重铸；有了这样的成就,教师的价值便能最大限度地实现；有了价值的实现,教师的幸福感便能得到提升.
教育是一个民族的希望,教师是社会文明的翅膀.中职学校教师肩负着是提高青年中文化素质最低的人群的思想文化水平、实践操作技能、精神文明程度和整体素质的重任,其社会意义可以说是非常巨大.因此职业学校教师的幸福感不仅只是教师自身关注的,更应受到社会、学校、学生、家长的热切关注,并不断为之改善.也只有不断提升中职教师的幸福指数,才能圆满完成职教攻坚计划的相关任务.
（责任编辑 朱巧英）
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