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钟央文Zhong Yangwen；陈烨Chen Ye；何标He Biao
(绍兴文理学院,绍兴312000)
( Shaoxing LniversiW of Arts ancl Scienc&,acute,es,Sha"xing 312000, China)
摘 要：“申硕”新政的执行以及研究生教育改革方向的转变,使联合培养研究生工作对地方本科院校的“申硕”及发展起着更为重要的作用.通过绍兴文理学院联合培养研究生教育的实践探索,联合培养研究生工作是地方本科院校推动“申硕”进程的重要途径之一.
关键词：政策改革：联合培养研究生；价值
Key words: poticy ref&,acute,orm, joint postgraduate training, value
中图分类号：C643
文献标识码：A
文章编号：14-0145-02
0引言
实施科教兴国战略以来,我国的高等教育进入了快车道,研究生教育也呈现出发展的高峰期.各地方本科高校纷纷申请增设硕士点和硕士学位授予权,把发展研究生教育作为学校发展目标.2008年,国务院学位办对硕士学位授权审核办法进行了改革,以提高研究生培养质量为核心,重“质”轻“量”.联合培养研究生是指地方本科院校依托办学条件较好、有硕士学位授予权的高校联合培养硕士研究生的一种培养模式.本文通过对“申硕”新政的解读,并结合我校联合培养研究生的实践工作,对“申硕”地方本科院校开展联合培养研究生工作的价值进行了研究.
1.硕士学位授权审核办法改革后的“申硕”政策解读
硕士学位授权审核,是对招收培养研究生和授予其学位的教育机构及其学科专业进行审核并给予授权的制度,自1981年以来,国务院学位委员会先后组织了十批硕士学位授权审核工作.根据国家教育部教育统计数据,2008年全国有本科院校1079所,硕士研究生招生38.6万,在校人数达104.6万.从规模上说,我国已经成为研究生教育大国.
为了实现从研究生教育大国向研究生教育强国的转变,2008年1月,国务院学位办召开了第25次国务院学位委员会会议,审议通过了《关于博士、硕士学位授予权审核办法改革方案》和《关于做好新增博士、硕士学位授予单位审核工作指导意见》（学位[2008129号）.改革主要体现在以下几个方面
1.1数量上由积极发展变为有针对性的约束和调控.国家对各省新增单位审核工作实施分类管理,根据各省学位授予单位数量、授权学科专业覆盖面、经济社会发展需要,分为“研究生教育发达、比较发达、欠发达、滞后”四种类型,严格控制申报新增单位的数量.
12审批上由国务院统筹变为省级统筹、国务院监管.为充分发挥省级部门的统筹规划作用,减少学校和学科建设的盲目性,省级人民政府及其学位委员会对本省的拟新增学位授予单位进行规划、立项、建设和验收.
1.3时间上由一次审核变为立项建设、验收达标、再批准.申报新增硕士学位授予单位,都要经历“立项、建设、中期检查、验收评估”四个步骤,超过一个规划周期未通过验收的单位,将根据新的周期规划要求重新进行论证立项.
以浙江省为例,省教育斤规定立项建设时间不得少于3年,目前已经制定了《2008-2015年新增博士、硕士学位授予单位立项建设规划》,绍兴文理学院和浙江科技学院是这一周期的立项建设单位.
2.“申硕”地方本科院校联合培养研究生教育的价值
新政策改革强调新增单位的过程建设,以保证和提高研究生教育质量为核心.作为迫切希望“申硕”成功的地方本科院校,通过联合培养研究生工作为“申硕”提前练兵,能扩大影响、锻炼师资,充实科研条件、积累管理经验,为今后的研究生教育打下坚实的基础.
研究生:专业硕士扩招，研究生培养目标转向
绍兴文理学院是1996年经国家教委批准建立的一所普通全日制综合性本科院校,承担着为本地区和周边区域教育事业和地方经济建设培养合格教师和应用型人才的教学任务.2009年2月,被确立为浙江省新增硕士学位授权立项建设单位.我校的联合培养研究生工作开始于2002年,现有硕、博士生导师61人,已与浙江大学、兰州大学、北京语言大学等18家高校和科研机构联合培养研究生97人,目前在校研究生35人.
2.1地方本科院校联合培养研究生的内涵
地方本科院校联合培养研究生是指地方本科院校依托办学条件较好、有硕士学位授予权的高校联合培养硕士研究生的一种培养模式.依托单位聘请没有硕士点院校的副高级以上职称教师作为*硕士生导师.联合培养的硕士研究生第一学年通常在依托单位完成课程学分,论文阶段在申请单位开展,也有的根据双方协议及教学条件,在申请单位修读全部课程,经考试合格后由依托单位承认学分.申请单位执行依托单位的教学计划,学生参加依托单位组织的论文答辩,成绩合格后由依托单位颁发论文范文书和学位证书.11
2.2地方本科院校开展联合培养研究生教育的价值
2.2.1顺应改革方向,促进地方经济根据第25次国务院学位委员会会议精神,新增单位的布点要着重考虑区域经济社会发展的需求.2009年教育部《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》（教研[2009]1号）明确提出“逐渐将硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变”.
地方本科院校通常情况下都能得到地方政府的大力支持,与行业和地方单位开展科研合作、技术交流,是培养适应行业发展和地方经济建设所需高层次人才的重要摇篮.所以地方本科院校尽早开展研究生培养工作,能促使各级地方的整体人才结构更加合理,人才流动趋向有序方向,从而形成合理、稳定、有序的人才梯队,促进地方经济建设和发展.
例如绍兴文理学院开展联合培养研究生工作的学科主要集中在化学工程、纺织科学方面,而纺织、化工是绍兴市的支柱产业,学生来到我校学习,能深入到工厂的第一线实习、能参与到最前沿的行业研究中,所以培养的研究生实践能力强,有的学生毕业后在实习单位就业,推动了地方经济建设.
2.2.2结合优势资源,保障多方受益联合培养研究生是结合双方学校的优势资源,取长补短.对依托学校而言：长期进行研究生教育和管理,富有科研经验、学术传统和优秀生源,但也往往伴随着师资不足、科研项目短缺、实验和设备饱和等问题.经常会出现一个导师带几名研究生甚至十几名、几十名研究生的情况,他们往往精力有限,无暇顾及每一个学生,联合培养研究生的模式可以解决这些学校导师少学生多和科研经费不够的局面,同时又加强了交流,有利于学术提高.而对于没有硕士学位授予权的地方本科院校,他们拥有剩余的师资队伍、实验设备和硬件设施,通过联合培养研究生可以借助依托学校的力量和优势,充分利用地方政府在政策和经费上的扶持,逐步改变地方本科院校科研队伍薄弱、学术氛围不浓、研究生培养经验缺乏等问题.
联合培养研究生工作的开展,也使导师和研究生的个人发展获益良多.对导师而言：在如今知识爆炸的时代,一个人获取知识的能力和知识总是有限的,单凭个人很难在学术研究中出现重大的研究成果.有研究生协助进行科研,既能收集到更多更广的信息和知识,导师本人也能将更多的精力投入到尖端学术的研究上来,也就更容易出成果,提高自身能力和学术水平.对学生而言：通过联合培养模式,可以向不同导师学习不同的知识,知识的储备就能更为全面.同时,由于双导师模式研究领域的宽泛,知识量要大于单个导师,学生在学习时有一定选择性,还可以加强个人薄弱知识领域的学习,这样学生在学习和研究中也就更具主动性和积极性.并且在双导师培养的情况下,研究生们学会了与人沟通和协作,具有更强的团队合作意识,对以后的学术研究和工作都是有利无弊的.
2.2.3推动学科建设,奠定“申硕”基础联合培养研究生是地方本科院校提高学科建设水平的一条有效途径,能为申请新增硕士学位授予单位奠定坚实基础.主要体现在三个方面：
一是凝聚学术精英、壮大学科团队.高校教师大多很关注自己的学术前景,尤其认识到能指导研究生就是对自己学术水平的肯定,把做博导、硕导作为自己的学术目标.因此联合培养研究生能吸引优秀人才来校,激励在校教师充实自己、提高业务水平,从而有更大的动力探求学科前沿.同时,优秀毕业生也会考虑研究的延续性而留校任教,壮大学科团队.
二是稳定研究方向、催生科研成果.学科发展的一个重要手段是学科研究,而学科研究又是培养研究生的最重要手段.因此,通过研究生培养客观上能促使研究生教育单位形成相对稳定的学科研究方向以及从事具有先进性、前沿性、创新性课题研究的学术实力.据一些大学的调查反映科研获奖数量及等级与研究生教育规模及质量具有较高正相关,可见研究生教育状况直接影响与反映该学科的研究水平.
三是优化学科环境、打造学科品牌,开展联合培养研究生工作能促使学校加大物质投入,改善软、硬件设施,为研究生的学习发展提供条件,也就是优化了学科环境条件.同时,研究生积极探索、勤恳学习、刻苦钻研的精神有利于良好学术氛围的养成.另外,研究生作为科研生力军,自然是活跃在学术交流与合作舞台上的积极分子,以其自身优势必然能对学术繁荣起到积极的促进作用.研究生人才的培养也会使学科建设速度更快、水平更高.
联合培养研究生工作,既能促进导师自身能力和学术水平的提高,也使联合培养的研究生更趋于应用型人才发展,顺应教育改革方向.同时,双方高校扬长避短,“申硕”本科院校的学术氛围更加浓厚,科研师资队伍更加壮大,为“申硕”的立项、建设、验收过程以及“申硕”成功后的研究生教育管理奠定了坚实的基础.
总结：本文是一篇关于研究生培养论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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