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黄振海
（浙江省宁波市象山县荔港学校,浙江 宁波 315729）
1. 当前初中学生开展体操教学的现状分析
1.1 体育教师对体操类教学内容的选择较少
受“安全第一”以及象山县当前学生运动比赛项目的影响,例如象山县每年主要有田径、篮球、乒乓球等比赛项目,体操类项目在学校属于一个冷门项目.在日常的体育课堂教学中,大多数教师以田径、球类为主,器械体操没人上的现状相当普遍.究其原因主要是：现在学生注重文化课学习小胖墩较多,学生体质差不便开展体操教学.学校体操体操器械不足及老化, 不利于教师开展教学,体操对学生的受伤概率比较大,为了“安全第一”,很多教师就尽量避开体操类项目教学.
1.2 学生对体操教学有恐惧心理
学生若产生恐惧心理,不但会影响学生的动作技能正常发挥,而且会使学生形成消极的情绪,在练习过程中一再出现失误,影响课程的开展.恐惧是学生自身的内部矛盾,有时是学生自己造成的,大部分学生对体操类教学存在或多或少的恐惧,如在课堂上某位同学的动作失误在某一技术环节出现出现碰伤或滑落,有类似动作缺陷的同学而内心更加恐惧,从而望而却步.体操教学中的恐惧心理, 作为一种消极心理, 在体操教学中普遍存在,通过问卷调查统计,37.98% 的同学基本不参加体操类活动,40.3% 的同学经常参加,还有21.7% 的同学偶尔参加,说明体操的开展现状并不乐观.
1.3 当前学生身体素质制约着体操类项目的开展
体操类项目属于技巧性很高运动,对人体身体素质要求较高,包括力量、速度、柔韧、灵敏等要求,具有一定的身体素质是完成运动练习的基础.身体素质差的学生在练习动作的过程中因某些方面的素质跟不上已而发生动作失误和受伤.特别是手臂和腰腹力量差的学生,不能很好地完成支撑摆动动作,以至很多动作无法衔接.身体素质经过后天的练习能够得到不同程度的提高,但是因遗传与生长发育程度不同等因素造成了学生个体间的差异.由于当前学生身体素质普遍不如以前的学生,很多学生不具备完成动作的能力,无法达到自己对安全的心理需要.在学习技巧性较强,难度较大的动作时,就会丧失自信心和勇气,容易产生焦虑恐惧心理和畏难情绪.
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2. 初中学校开展体操教学对策
2.1 加强体操教学中的保护与帮助
在体操教学中,正确的保护与帮助是初学者学习动作一大前提,有利于学生较快地掌握新的动作技术,提高动作的连贯性,同时可以避免运动损伤事故的发生,体育教师应该用一种积极的态度去预见和预防安全事故.在体操教学中,每个动作都存在不同程度的难度和危险性,对每个动作的主要环节的关键部分,教师在教学过程中对有一定难度的动作,必须采取正确的保护管理措施,做好保护与帮助的讲解和示范.一些难度不是很大的,学生练习力量不够,动作缓慢的,让学生树立自我保护意识和保护他人的方法.更好地体会动作的用力程度和摆动幅度,更好地完成所学动作,提高动作质量.
2.2 加强教师示范作用和语言讲解引导作用
教师的示范作用对学生有着强烈的影响,优美的示范动作会让学生有跃跃欲试的心理,增强学生的学习积极性和减少体操教学的畏难情绪,还有助与营造良好的课堂教学氛围,另外良好的体育课堂心理气氛对减少心理恐惧也有很大的作用.教师在体育教学中多鼓励,多讲解、多示范,通过教师自身优美娴熟的示范动作使学生了解动作形象与要领.体育课堂心理气氛的好坏对于体操的课堂教学具有很大的影响力,体育课堂心理气氛是教师和学生在体育课堂中占优势的态度与情感的综合表现,是课堂教学活动赖以发生的心理背景,所以良好的课堂教学氛围对集促进体内部师生共同活动和学生全面发展的各种心理有很大的作用.
体育教师要发挥语言讲解的引导的功能,以“学生为主体”,用良好的教学经验,时刻调节好体育课堂的氛围,为学生营造一个轻松易学的良好体操教学学习环境.在教学过程中,教学要遵循循序渐进原则和运动技术形成的规律.体操练习本身就较为枯燥,所以教师的动作示范要规范,示范面和位置要合理.所以在组织学生练习时, 方法要符合学生的具体情况,评价不要过于单一,多以鼓励性,过程不乏趣味性,贯彻快乐学习的宗旨.
2.3 加强学校体操项目的教学氛围和环境营造
初中生在体操教学中恐惧心理的成因中个人原因是主要因素,尤其是缺乏自信心,不明确体操练习的锻炼意义,动机不明确从而导致部分学生消极的学习态度,产生不良的心理状况而感到不同程度的恐惧.在教学因素上,特别是课堂教学过程中的保护与帮助是影响恐惧心理成因的关键原因,其次是体育课堂氛围.
3. 结 语
要想提高初中生对体操学习的兴趣,消除恐惧心理,就要充分理解这一阶段学生的心理特点,多让学生学会展示,增强其信心.让他们了解体操锻炼的意义,形成积极的学习动机.体育教师应优化自己的教学组织和技能,营造轻松、活泼、欢乐的体育课堂学习氛围,在严密的课堂纪律中不乏活泼积极的运动参与热情,在一定程度上减轻心理恐惧.体育教师应该选取一些难度较低的体操教学动作,让基础薄弱、中小学未接触的同学能更好地适应课堂环境与自信.
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