有关坚持和运用写好课后思毕业论文写作资料-论文写作网

简介:关于上篮教学方面的论文题目、论文提纲、上篮教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

上篮教学论文范文

写课后思,即教师在课后记录教学反思的要点,它是教师对自身具体教学工作的检查与评定,是各科课时教案的重要组成部分.如果说教学活动是一个信息传递系统,那么课后思则是这个系统的信息反馈机制.坚持写好课后思,很好地掌握这个信息反馈机制,适时总结经验和教训,找出教学实施过程中的成功与不足,可帮助体育教师提高教学智慧,为不断调整体育教学策略积累可靠的依据,进而提高教学水平,优化课堂教学.

多年来,教育界始终没有停止对它的研究与讨论,但在体育教学实践中发现,一些体育教师并没有引起足够的重视,动笔者微乎其微,没有形成自我总结、自我反思的习惯,这样下去,不仅对教师本人积累经验不利,也影响着体育教学质量的提高.

写课后思,要言之有物,实事求是,不能掩耳盗铃.它是事业心、责任感的一种表现.有多多写,有少少写,不掩饰,不拒揭短,不怕露丑,主要是为了总结经验教训,不断提高教学质量.多年来,笔者深深感到,要想写好课后思,必须坚持一个“恒”字,提倡一个“学”字,保证一个“写”字,落实一个“改”字.即持之以恒,认真读书,堂堂动笔,立足于改.这种做法笔者坚持了数年,尝到了一些甜头.

1.　写课后思的作用

体育教师上完一堂课, 教学工作并没有结束, 而应以写课后思的形式深入地对本堂课进行全面分析反思, 做简要的整理归纳, 这对提高教师自身素质、形成自己的教学特色及风格是非常有益的.我国著名心理学者林崇德提出“优秀教师等于教学过程+ 反思”的成长模式.叶澜教授也提出“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写3 年教学反思,就有可能成为名师.”波斯纳认为“经验+ 反思等于教师的成长”,可见,写课后思具有教师自我完善、自我发展和提高的作用.

2.　通过写课后思,可使教师勤于学习

坚持勤于读书是提升教师自身教育理念的关键所在.要想写好课后思,就需要教师认真读书学习,久之就会对读书产生兴趣,形成读书的良好习惯.

例如,在篮球课的原地单手肩上投篮教学中,在强调球出时,食指和中指要拨动球,使球产生一种有规律性的向后旋转.可在备课时,对于其机制未加探讨,在对学生讲解时,也是“照本宣科”.当学生提出为什么必须使球在空中旋转运行时,笔者却一时解答不清.所以,学生也只囫囵吞枣,知其然而不知其所以然.因此,要想彻底搞清楚这个问题,就必须认真读书学习.于是,笔者翻阅了《篮球》讲义和《运动力学》关于转动作用及其应用的章节,通过有关理论知识的学习与思考,写下了这样一段话：“在原地单手肩上投篮教学中,要强调在球出手时食指和中指对球的拨动,加上一个使球绕着它纵轴向后旋转的力矩,就像在论文范文膛内加上来复线,使射出的论文范文旋转一样,旋转的球在空中运行中由于排除空气干扰,使球稳定地沿着正确的轨道运行.我认为,这个问题在投篮教学中不仅是要强调,尤其是要从运动力学的角度讲清它的作用.这样,才能使学生更好地按照教师的要求去做,师生的‘双边活动’才能更好地融合在一起,使教与学达到预期的效果.”因此,通过坚持写课后思,结合教学实际,经常有选择地阅读一些提高教师自身教学实践能力的教育理论书籍,对提高教师素养及业务水平,养成良好的阅读习惯大有裨益.

3.　通过写课后思,可使教师善于研究

撰写课后思不能仅仅局限于记录教学中发生的情况或问题,体育教师要善于从这些情况或问题的内涵进行反思,使教师能以研究者的心态置身于教学情境之中,能以研究者的眼光对自身的行为进行积极的、深入地反思.

例如,在篮球课“三步上篮”的教学中,传统的教学方法是按照篮球教材、教法及教学指导思想进行教学,可在备课时没有对该技术从内涵入手进行研究,当学生提出为什么接球的同时向前迈了“两步”却叫“三步上篮”,为什么“走两步”后投篮而违反篮球带球走规则时,笔者却尴尬地不知道怎样回答.于是,针对学生课中提出的问题,研读了大量的相关文献及教育学、运动心理学、篮球规则、篮球教学与训练等书籍, 从“三步上篮”的内涵进行了如下研究.

（1）对“三步上篮”概念的研究.“三步上篮”的学名为行进间投篮,因此,在篮球教科书中都是以他的学名所体现.因为从它的动作结构形式上看像是走了“三步”后才出手投篮,所以俗称它为“三步上篮”或“三步跨篮”,它是篮球运动中一项基本的投篮技术,台湾地区又称平民射球（日本漫画《灌篮高手》樱木花道称其为庶民上篮）,因为是最基本的投篮技术,如果在没有人防守的情况下上篮不进的话会被同伴笑话.由于它是俗称,因此,在篮球教科书上并不出现,但是它通俗易懂,是广大体育教师、篮球教练员或“坊间”惯用的一词.把“三步上篮”动作要领编成口诀,即“第一步大,第二步小,抬腿挺髋少不了”.

（2）对“三步上篮”规则的研究.篮球规则中对带球走规定：“对在场上控制了活球并已确立中枢脚的队员的带球行进,移动时,传球或投篮,队员可跳起中枢脚并一脚或双脚同时落地,但一脚或双脚抬起后在球出手之前任一脚不得落回地面.”“三步上篮”的动作结构为：①两脚腾空接球单脚落地,此时落地的脚为中枢脚——②跳起中枢脚后非中枢脚（规则中说的“一脚”）落地——③跳起非中枢脚（规则中说的“一脚”）球出手后落回地面,完成整个技术动作.从篮球规则和“三步上篮”的动作结构中得出“三步上篮”规则是：“上篮时,队员可跳起‘中枢脚’并‘一脚’落地.但‘一脚’抬起后在球出手之前任一脚不得落回地面.”又从这规则可知,队员从确定“中枢脚”开始到球出手前只能有“中枢脚”和“一脚”着地,共2 次,并且“中枢脚”和“一脚”都能跳起.因此,“三步上篮”的动作结构符合篮球规则对带球走的规定.笔者认为在日常教学中,要注重对教学内容的研究,通过写课后思,对所教授的内容、方法等进行分析研究,这样,提高了学生学与练的主动性,使学生真正成为教学双边活动的主体.也使教师成为教学和教学研究的主人.

4.　通过写课后思,使教学过程最优化

每次在课后思中,既分析存在问题,又提出改革意见和措施；既帮助教师积累教学经验,也促进了课堂体育教学过程的最优化.

例如,在体育课的基本部分,在学生表现出的浓厚的学习兴趣、活跃的思想情绪基础上,展开全面的课堂教学.此时尚无疲劳出现,注意力高度集中,这谓课堂的黄金时间.但是,情绪、兴趣酣足过后,便是疲劳出现,其积极性开始“滑坡”.针对教学中这一薄弱环节,在写课后思时针对此情,笔者采用指令性计划与自练选项相结合的办法来组织教学.“指令性计划”即教材规定的跑、跳等发展身体素质的练习、采用多人、集体、也有对抗、竞赛性较强的教学赛或奔跑、争夺游戏等.“自练选项”是为发展个性、提高兴趣而设立的,多是羽毛球、毽球、网球或“壁球”等时尚项目,也有的练防身术、花样跳绳等.学生对自选项目的态度是积极的,都争取在有限的时间里“玩”够,有的项目每每出现“白热化”.每到这个“自由”时间,整个课堂龙腾虎跃,“百花齐放”,好不热闹.他们大都陶醉于这种安排,都说这种“动”好,觉得“动得痛快、动得潇洒”,深受欢迎.这样做为的是进一步挖潜,充分调动学生内因积极性,让其勇于拚搏,再获得一次沐浴毅力品格训练的机会,把课堂气氛推向论文范文,使学生最大限度地满足自己的身心欲求.因此,通过写课后思,针对基本部分后段教学中学生出现的疲劳现象,采用“指令性计划”与“自练选项”相结合的组织教法,充分调动学生在这一环节的内因积极性,把课堂教学推向了论文范文,使教学过程最优化.