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长春市妇产医院早教中心,吉林长春 130042
[摘 要] 目的 通过实验对比观察,分析针对婴幼儿开展早期教育,对婴幼儿心理、智能发育的作用和影响.方法 将该院采取常规保健服务的幼儿,与开展早期教育的幼儿进行对比观察,其中常规保健幼儿206例,早期教育幼儿214例,将两组幼儿的智力及心理发育等进行对比观察.结果 通过实验对比分析发现,早教幼儿与常规教育幼儿在头围、身长、体重等生理发育方面,指标都在正常范围内,差异无统计学意义(P＞0.05),但两组婴幼儿在心理、智能方面的发育却有明显差异,在语言、社交行为、适应能力、精细动作,以及MDI、PDI测试中,早教幼儿明显优于常规保健幼儿,差异有统计学意义(P<,0.05),而在DQ发育商的比较中,早教幼儿平均值也高于常规保健幼儿,差异有统计学意义(P<,0.01).结论 对比试验表明,外界环境的影响和刺激对婴幼儿的脑发育有重要影响,早期教育可以促进婴幼儿智能、心理和神经的发育,提高其在语言、社交能力、认知、以及适应力等方面的能力,应根据婴幼儿不同年龄阶段的心理、智能发育特征,进行相应阶段的专项教育,定期开展早教研究活动,以期婴幼儿人格、智能、心理等方面能得到正确的发展,有助于我国早教工作向更专业、深入化发展.
[关键词] 早期教育；常规教育；婴幼儿；智能；心理
[中图分类号] R174 [文献标识码] A [文章编号] 1674-0742(2014)03(a)-0084-02
[作者简介] 闫丽芹（1977.9 -）,女,吉林长春人,本科,主管护师,主要从事婴幼儿智力早期开发工作.
2011年8月国务院新印发了《中国儿童发展纲要(2011-2020)》,明确指出：儿童时期是人生发展的关键时期,为儿童提供必要的生存、发展、受保护和参与的机会和条件,最大限度的满足儿童的发展需要,发挥儿童潜能,将为儿童一生的发展奠定重要基础.随着经济水平的增长,以及国民教育意识的提升,人们对儿童身心健康的全面发展越来越重视[1].研究发现3岁以下婴幼儿正经历心理、神经及其他个系统的快速发展阶段,这一时期的教育内容及方法对婴幼儿影响很大,直接影响到婴幼儿人格、智能以及心理的形成与发展,这一阶段具有较强的可塑性,除了先天因素外,通过外界有效、良好的教育、影响对婴幼儿身心全面发展有重要作用[2].早期教育关乎儿童的未来,也关乎国家、社会的未来,因此通过良好的早期教育不仅可以促进儿童的发展,对未来全民素质的提高以及国家的发展都有重要意义.在这一教育发展趋势下,该院开设0～3岁婴幼儿早期教育与研究多年,且效果显著,现将该院2009年8月—2013年5月期间,214例婴幼儿接受早期教育效果进行分析,报道如下.
1. 资料与方法
1.1 一般资料
选取该院214例接受早教婴幼儿,作为观察组,其中男118例,女96例,平均年龄(1.8±1.6)岁,同时随机选取常规保健婴幼儿206例,作为对照组,将两组婴幼儿各方面发展情况进行对比分析.
1.2 选取标准
两组婴幼儿均健康正常,无早产、窒息问题,以及其他遗传性疾病和感染疾病.
1.3 早教方法
对照组幼儿,在出生后每6个月进行头围、体重、身长等常规内容的检测,以及营养搭配、喂养方法、疾病预防与指导等常规保健服务,家长可自行对婴幼儿进行教育指导.接受早期教育婴幼儿除以上常规保健内容外,我院参照鲍秀兰0～3岁教育大纲[3],根据婴幼儿实际月龄制定早教方案,为婴幼儿早期教育提供具体训练内容和方法.早教方案涉及智力发育、潜能开发、心理发育、语言表达与应变能力,以及婴幼儿神经系统发育等多项内容.为更好的完成该次试验早教训练计划,需向家长说明各项测试的结果以及早期教育的意义,使家长能够充分配合早教方案,以期达到更好的效果.
根据婴幼儿不同年龄段发育特征,进行相应的早期教育训练.不足1岁的婴幼儿需每天进行视、听、触摸等新生儿时期的感知和动作训练,比如鲜艳色彩的刺激,以及播放适合新生儿时期的多种风格音乐等；满3个月以上的婴幼儿可进行听、说、做、口型模仿等多项训练,从而培养幼儿的情感沟通、语言表达和思考的能力.接受早期教育婴幼儿,还需根据实际月龄进行相应跟踪检查,不足1岁婴幼儿,需每个月进行检查,1～2岁婴幼儿每2个月检查1次,2～3岁婴幼儿每3个月检查1次.并参照婴幼儿智力量表分别对社交行为、适应能力、精细动作,以及MDI、PDI进行测试,根据检测结果制定更贴切幼儿实际情况的早教方案,以期达到良好效果.
1.4 评定标准
检测结果划分标准：≥130分为优秀,分数在110～129之间为聪明,90～109之间为中等,80～89之间为中下,70～79之间为偏低,分数<,70为低下.
1.5 统计方法
采用SPSS 16.0统计学软件对数据进行处理,计量资料以均数±标准差（x-±s）表示,采用t检验进行比较.
2. 结果
2.1 两组婴幼儿常规保健检测比较
两组婴幼儿在常规保健检测中,没有明显差异,两组婴幼儿头围、身长、体重、发育等常规检测内容,各项指标均在正常范围内,差异无统计学意义(P＞0.05).见表1.
2.2 两组婴幼儿心理、智能方面的比较
通过实验对比分析,发现两组婴幼儿在智能、心理等多项检测结果中,具有明显差异,在语言、社交行为、适应能力、精细动作,以及MDI、PDI测试中,早教幼儿明显优于常规保健幼儿,差异有统计学意义(P<,0.05),在DQ发育商的比较中,早教幼儿平均值也高于常规保健幼儿,差异有统计学意义(P<,0.01).见表2.
3. 讨论
该次试验研究结果显示,两组婴幼儿在常规检查中均符合正常标准,但接受早期教育的婴幼儿在语言、社交、精细动作、适应能力等方面均比常规保健幼儿体现出明显优势.
3.1 婴幼儿早期教育优势
该次试验对比研究表明,0～3岁婴幼儿开展早期教育,对孩子的脑部发育、心理成长以及沟通、适应能力等都具有非常重要的有益影响,实验研究资料显示,接受早期教育的婴幼儿在心理、语言沟通、社会行为、精细动作、环境适应能力,以及MDI、PDI测试中,各项检测结果均明显优于常规教育幼儿,通过有效开展婴幼儿早期教育,可以促进婴幼儿心理、智能的发展,开发幼儿观察思考、沟通交流、精细动作等多项潜能,同时有助于婴幼儿健康人格、气质的培养与形成,为未来的健康成长奠定正确方向与基础.
3.2 婴幼儿早教重要性
婴幼儿0～3岁期间是大脑逐渐发育、成熟的重要阶段,幼儿的可塑性和开发性都很高,也是开展早期教育的重要时期,这一时期开展早期教育有利于婴幼儿各项潜能的挖掘与开发.有资料显示,我国儿童发育程度与行为能力普遍存在偏差,偏离率为10%～20%[4],这与儿童在婴幼儿时期家长缺乏正确、有效的教育指导方式,以及相应外界环境刺激有密切关系,而婴幼儿早期教育工作则是弥补当前中国普遍存在的这一教育缺憾,其性质是开发幼儿智力和社交潜能,培养幼儿健康心理素质.
对于0～3岁的幼儿,通过日常抚摸、按摩对幼儿的生长发育也有一定的影响,这些早教日常训练可以刺激幼儿的皮肤,调节内服功能以及血液循环,促进新陈代谢,从而促进幼儿的生长发育以及智能发育,特别是0～1岁的幼儿,此时是幼儿提升获取能力的重要时期,给予良好的环境刺激和感知、智力等训练对幼儿脑结构与功能的生长发育有重要影响[5],因此,通过必要的早教训练,可以在黄金期内提升幼儿听力、爬行、定向能力和视觉追踪等方面的能力,促进幼儿获得更优质的发展.
科学研究表明,人体全脑功能的状态如何,取决于智力多元性和脑功能的定位性[6],而这两个决定性因素的培养与形成与婴幼儿生长、发育黄金期的心理、智力开发有密切关系,根据婴幼儿实际月龄进行相应的语言、认知、运动以及交往能力的训练,有利于幼儿良好气质的培养和脑功能的开发,因此,在婴幼儿生长发育的重要阶段,开展早教训练对儿童应变能力、自信心、心理、智能等方面的发育和成长具有重要意义.
4. 结语
早期教育对婴幼儿健康发育以及未来成长有重要影响,根据婴幼儿不同年龄阶段的心理、智力等发育特征,进行早期教育,并与常规保健、疾病防治相结合,并最大限度开发婴幼儿各项潜能,使婴幼儿有规律、健康发展.早期教育研究活动,有利于早教工作进一步深入化和专业化,为婴幼儿潜能开发、健康成长以及未来国民人口素质的提升奠定基础,具有一定实践和发展意义.
[参考文献]
[1]穆雪,程晓梅,霍晶,等.早期教育对婴幼儿智能发育的影响[J].中国儿童保健杂志,2010,18(7)：620.
[2]林广起,谷梅,王宏丽.婴幼儿早期教育对智能发育影响效果的研究[J].中外健康文摘,2012(2)：164.
[3]张丽珊,段娅莉,徐兵.早期教育对儿童智能发育长期影响的研究[J].上海预防医学,2011(3):113-115.
[4]魏佳琦,刘冬梅,白静波.浅谈早期教育对0-3岁婴幼儿智能发育的影响[J].中国实用医药,2010(7)：268.
[5]闫桂芳,李长卿,张彩霞.早期教育和干预对婴儿智能影响的效果研究[J].中国妇幼保健,2008(3)：336.
[6]耿庆妍,岳晓红,徐大宁.个性化教育对婴幼儿体格及智能发育影响[J].中国公共卫生,2010(8)：127.
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(收稿日期:2013-11-16)
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