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《护理学基础》教学中提高学生实践操作技能

主题:护理实践与研究 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-31

简介:关于本文可作为相关专业护理实践论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文护理实践论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

护理实践论文范文

护理实践与研究论文

目录

  1. 1. 激发学生学习热情
  2. 2. 转变教师观念
  3. 3. 优化教学方法
  4. 3.1 角色扮演法
  5. 3.2 案例教学法
  6. 3.3 多媒体立体教学
  7. 3.4 完善考核制度
  8. 4. 小结
  9. 护理实践与研究:护理实践与研究核心期刊投稿,论文范文核心期刊,核心职称论文发表

(贵州省安顺市职业技术学院 贵州安顺 561000)

【摘 要】《护理学基础》是各层次护理学教育的主干课程,而实践操作技能是护理学教育培养的核心,本文针对现阶段《护理学基础》实践操作课程教学现状,在综合个人教学经验和国内外先进成功范例的基础上,对护理学基础实践操作的教学提出了一些改进意见,望对促进护理学教育,提高学生动手操作能力,增加学生综合素质有一定的推动作用.

【关键词】护理学基础 实践操作 教学

【中图分类号】R-4 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5654(2011)07(b)-0120-01

护理学基础是一门理论性和实践性很强的临床基础课,是各级护理教育体系中的主干课程,该课程的教学重点是培养学生的护理技能操作水平,这是今后决定护理毕业生能否胜任日常护理工作并为病患提供优质服务的关键因素之一.随着护理模式的变革,对《护理学基础》实践教学提出了更高的要求,为培养适合21世纪发展要求的高素质实用性护理人才,在《护理学基础》的理论和实践教学中,应注重学生的学与用,实践能力与综合素质的同时提高.同时考虑到护理专业的特殊性,应提出适合护理学特点的教学方法,以提高护理教学中实践能力培养的质量.本文结合个人在护理学基础实践教学工作中积累的经验,并借鉴一些成功范例,总结如下,望对《护理学基础》教学工作的改进起到积极作用.

1. 激发学生学习热情

在《护理学基础》实践教学环节,可以组织学生参观医院及病房,了解医护人员的工作过程,感受医院内工作气氛.在走出去的同时,还可以不定期邀请护理工作者走进学校,讲授护理工作的重要性,了解护士工作情况及前景.在同学中开展学习及工作讨论会也是促进学生学习热情,增加对护理专业认识的好方法.

2. 转变教师观念

随着人们健康意识的转变,现代护理模式已发生改变,对护理教育也提出了较高的要求,这就需要护理教师转变教学观念以适应新情况下的护理教学工作.护理学教育的目标已经从培养学生具备操作技能转变为培养学生掌握基本理论,基本知识及基本技能的综合应用型技能人才.在《护理学基础》实践教育环节,我们不仅要培养学生的基本操作能力,还应着重引导培养学生具备评判性思维和创新精神,促进其成长为高素质护理人才.

3. 优化教学方法

3.1 角色扮演法

角色扮演法就是对角色进行模仿与观察学习的方法,在角色认知的基础上,通过扮演使学生进入各自的角色环境,与角论文范文感融为一体,从而产生相应的角色行为[1].在《护理学基础》实践教学方面,这种互动式教学强调教师和学生都是学习的共同体,在以病例为中心的设计实验中,让学生进行角色扮演,融入护士角色和患者角色.学生通过观察、体验,不仅学到了护理工作的方法及各种行为规范,还可以锻炼学生的组织合作能力,语言沟通能力,以及观察分析解决问题的能力,产生了良好的教学效果.其中应当注意的是反馈环节,在整个操作完成后,应由扮演护士的同学进行自我评价,并由扮演病人的同学对护士的操作进行评价,促成“医患”两方面分享经验和体会,这样可以有效发现问题,提高学生操作水平,让学生在了解患者心理需要的基础上,认识到专业技术与知识对护士的重要性,体会“以人为本”的护理观念,为以后进入临床实际工作提供坚实基础[2].

3.2 案例教学法

案例教学法(PBL)从英国引入我国,早期用于长学制临床医学教学,是围绕病例进行的全面深入的探讨.在《护理学基础》实践教学中,案例教学法是让学生在教室这一安全的环境中,围绕某一病例,在了解其全面情况后,对在临床实践中可能发生的问题进行分析解决的过程.案例教学可活跃课堂气氛,融洽教与学的关系,提高学生积极性及创新意识,培养学生研究性能力,同时可促进学生知识系统化,立体化,提高学生解决实际问题的能力[3].

3.3 多媒体立体教学

利用多媒体教学设备,以图片,录像等形式呈现操作技能的全过程,示教前后让学生反复观看完整的操作技能全过程及较难较复杂的局部动作,可使规范的操作在学生头脑中反复强化,加强模仿分解动作及连贯动作的能力.同时,可开阔学生视野,诱发学生想象,使课堂更生动直接.也会增加学生对护理专业的了解,从感性认识上接受护理专业.

3.4 完善考核制度

操作技能考核,既可以督促和激励学生主动学习,同时还可以对实践学习的教学效果进行评价.考核应分为阶段性考试和综合性考试.根据操作技能考核的项目内容和学习目标进行及时有效的考核.在考核形式方面,可以开展学生之间互相考核的方法,让学生做为评委,而教师作为监督角色.这样既可以达到考核的目的,也可以锻炼学生发现问题,提出问题的能力.同时还可以根据实际情况选择小组抽考,即在学习后随机于小组中抽取一名同学进行操作考试,其成绩将作为整组同学的成绩.这样在增加了学生学习压力和紧迫性的过程中,使学生的学习积极性得到提高,并可节约进行考核的时间,在实践中取得了较好的效果.

4. 小结

实践操作教学是《护理学基础》非常重要的一部分,是学生理论联系实际,从书本走向临床实践的重要途径,对《护理学基础》实践操作教学进行探讨和优化,在教学过程中真正落实实践技能的培养,是实现护理教育的重要手段.21世纪护理操作技能的教学应以学生为主体,教师为主导,树立知识、能力和综合素质全面协调发展的教育理念和培养以创新能力和实用主义为核心的教学思想.

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参考文献

[1]李嫒,宋烽,宋秀棉.角色扮演在手术室护理教学实践过程中的应用与效果[J].护理管理杂志,2008,8(6):33~34.

[2]春妮,赵海平.案例教学法在护理教学中的应用[J].护理学杂,2007,22(18):78~80.

【收稿日期】2011-06-13

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护理实践与研究引用文献:

[1] 关于护理实践的论文选题 护理实践论文题目怎样取
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