简介:关于对写作学生教学法论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文学生教学法论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
(北京市中医学校护理教研室 北京 101101)
【摘 要】本文将PBL作为理论框架,将PBL和护理学基础课程相结合,不断对PBL的教学方式进行创新.使用这种教学方式能够对教师和学生产生积极的影响,提高学生相互交流的能力、发现问题和解决问题的能力,使学生自主学习的能力不断提高,培养学生的综合能力.
【关键词】护理学基础 PBL理论 应用 综合能力
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5654(2012)02(b)-0179-01
以学生为中心教学法:佛学院采用古代的私塾教学法才能教出讲经的学生(2012大經科注213集菁華摘錄)
PBL由美国医学教育家霍尔德.巴罗斯提出,理论框架指的是以问题为基础的教学方式,他打破了学科之间的界限,在中专护生护理学基础教学中使用PBL理论框架,将学习作为构建式、社会式、情景式的活动,在护理学基础课程中引入临床护理的问题,让学生在学习的过程之中接触临床,最终形成以教师作为指导,将问题作为基础的小组教学方式.目前PBL教学方法已经在全世界的医学、护理学教学之中广泛使用,其优势已经获得了很多教师和学生的认同[1～2].
1. PBL教学实践的论文范文性
通过PBL教学实践可以清晰的显示,与传统的教学方式相比,PBL教学法具有很多优点.
(1)PBL教学法有助于激发学生学习的主动性和积极性,强调启发式教学,将学生作为学习的主体,将传统的学习过程转化为发现问题和解决问题的过程,使学习过程充满挑战,提高学生对学习的兴趣,提高学生学习的积极性和主动性.
(2)使用PBL教学法能够使学生的综合能力得到提高,PBL的目的在于解决问题,在学生独立解决问题的过程中,使综合素质得到了提高.学生有目的的进行查阅资料和看书,针对信息和资料进行分析、推理和思维,寻找能够解决问题的有效途径,在进行讨论的过程中,不断进行分析、归纳和提问,提高了学生的查阅资料能力、自主性学习能力、分析问题能力和逻辑思维能力.在课堂上进行争论和发言的同时,提高学生的讨论能力和口头表达能力[4].
(3)PBL教学法有助于学生对知识的理解和记忆,整个教学过程围绕教师提出的问题进行,在寻找答案的过程中,加深了学生对知识点的记忆,在自学的过程中理解问题,及时对有疑虑的问题进行解释,通过学生的小组讨论对问题进行解决,加深了学生对知识的印象.
2. 中专护生《护理学基础》教学实践中使用PBL教学法遇到的问题
护理学基础是一门实践性和技术规范性很强的学科,传统教学以讲授、操作示范、操作练习为主,学生机械的模仿学习被动接受知识.另外中专生和其它水平的护生相比具有自主性学习能力差、自律性不高、文化基础弱和年龄较小的问题,因此,在使用PBL教学方式伊始,学生很难接受,尤其是在进行自主性学习的过程中,很难明确自身应该如何学习.学生对教学目标认识不够明确,很容易在学习的过程中产生盲目性,对学习的重点把握不准确,在学习知识的过程中,缺乏对知识整体性的掌握,很容易影响课程的系统性和条理性.同时,学生很难对需要讨论的问题的资料进行搜集,学校可供学生使用的资源有限,限制了学生能力的发展.尤其是一些学生由于长期受到以往教学方式的影响,无法和PBL教学法相适应.如果没有教师的强化组织指导,一些学习基础较差的学生,不积极参与学习活动丧失学习机会.因此,应该首先转变中专生的学习观念,转变以往机械记忆和被动接受的情况,鼓励教师投入更大的精力对学生进行指导,有针对性的教授,使学生在感悟和探究中学习,激发中专生学习的积极性和创造性,提高学生的理解能力和获取知识的能力.在教学实践的过程中,激发中专生学习的主观能动性,在学生和教师之间展开良性互动,提高课堂教学水平.
3. 适合中专护生的PBL教学模式
在进行教学改革的过程之中,应该针对中专业护生的具体特点,灵活的使用PBL教学方式,在吸收PBL教学法优点的前提下,保留以往教学法的优势,在实践的过程中产生自身的教学特色,最终使学生的综合能力得到提高.
护理教育者提出了“问题讨论”的教学方式,具体来说,使用4个步骤进行教学,即“设置疑问、自主学习、小组讨论和教师解疑”.非经典的PBL与经典的PBL相比,更重视教师解疑的步骤,教师应该加强对学生的疑点进行总结和讲解,针对教学重点和教学要求,对教学内容进行整合,使知识向条理化和系统化的方向发展.
可以将护理学基础的教学和PBL教学法相结合,针对不同年级学生的特点,分为3个阶段.
第一阶段,在第三学期学生中使用PBL教学法.转变以往教师演示、学生练习和教师总结的方式,由教师提出问题,之后让学生在小组中进行讨论和分析,由教师对学生的疑问进行回答,激发学生学习的积极性和创造性.
第二个阶段,在第四学期将要结束的学生中使用PBL教学法.由于这个阶段的学生具有了自主性学习的能力,可以首先由教师提出问题,让学生独立在课外查阅资料,在课堂内进行整理和交流,最后通过教师的点评和讲解,提高课堂的教学效果.
第三阶段,在第六学期的学生中使用PBL教学法.即将进行临床实习的学生能够对PBL积极的配合,在学习过程中进行自我调节,使课堂教学效果不断提高.
4. 结语
总之,应该充分认识并利用PBL理论框架的优势,将护理学基础教学与之结合,对PBL教学方式进行创新.
参考文献
[1] 王晓华,侯玉华,宋玉芝,等.PBL理论框架在护理学基础教学中的运用及效果评价[J].护理学杂志:外科版,2008,23(7):65～66.
[2] 李元萍,庞振雄.PBL教学法在临床护理教学中的应用研究[J].国际护理学杂志,2011,30(6):936～937.
[3] 梁宏军,吴多芬.以问题为基础的教学模式与学生批判性思维的培养[J].辽宁教育研究,2006,7(3):67～68.
[4] 卢旭东.PBL教学法引入临床护理教学的实践[J].山西医科大学学报,2007,2(9):80～81.
【收稿日期】2012-01-17
总结：此文是一篇学生教学法论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
以学生为中心教学法引用文献:
[1] 奥尔夫教学法方向论文题目 奥尔夫教学法毕业论文题目如何定
[2] 容易写的奥尔夫音乐教学法论文题目 奥尔夫音乐教学法论文题目怎样定
[3] 初中化学学生小毕业论文题目大全 初中化学学生小论文标题怎么定
