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【摘 要】学前教育专业是高等师范教育中的重要组成部分,该专业培养出来的多数学生,多将从事和幼儿教育相关的职业.在幼儿音乐教育受到普遍关注的今天,切实提高学前教育专业学生的钢琴水平已经成为了一个迫在眉睫的话题.本文结合结合教学实践,将整个教学过程分为了回、导、教、引、练五个环节,对每一个环节的完善都进行了相应的思考和建议,从而为切实提高教学质量打下一个良好的基础.
【关键词】高师院校；学前教育；钢琴教学；思考建议
一、学前教育专业钢琴教学的过程划分
钢琴是学前教育专业学生的必修课,其教学参照了一般音乐教育或音乐学专业的模式,以一对一与集体课相结合的模式为主,定期回课,通过教师对学生课下练习情况的指导,使学生的演奏水平获得提高.所以整个教学过程是相对系统和完整的,可以划分为五个步骤和环节,即“回、导、教、引、练”.“回”是回课,“导”是导入新的学习内容、“教”是教师的示范和指导.“引”是对教学内容进行引申,“练”则是学生的课下练习.整个教学环节是一个有机的整体,只有每一个环节都做到扎实和完善,才能获得整体教学效果的提升.
二、学前教育专业钢琴教学过程的思考和建议
1.对回课环节的思考和建议
回课是整个钢琴教学过程中的开始环节,是指教师对学生前一段钢琴练习情况的检查和把握,为后续的教学提供重要的参考.通过对学生演奏的认真聆听和优缺点的指出,帮助学生形成下一步的努力方向.其中的关键在于教师对学生心理的把握和教学语言的选择.学生在回课时,无论准备情况如何,都带有一定的紧张情绪,都希望自己的演奏能够获得教师的认可.所以即使演奏结果十分差劲,教师也不能使用一些极端的教学语言,如“你真是笨到家了”等,而且要树立一种赏识的教育观,先对学生的进步予以充分的肯定,哪怕这种进步是微小的,仅仅是某一个方面的,也要认真的讲出来,在此基础上再对学生存在的问题进行分析.泰戈尔曾说过：“鹅卵石不是铁锤敲打的结果,而是流水的载歌载舞.”所以说,简单真实粗暴的说教是行不通的,尤其是对于自尊心很强的大学生来说.他们喜欢的是平和、耐心、幽默的教师,充分肯定和信任他们的教师.这是回课环节中需要教师首要做到的.
2.对导入环节的思考和建议
在进行完回课之后,则要引入新的学习内容,正所谓良好的开端是成功的一半.良好的导入能够引起学生的学习兴趣,充分激发他们的学习主动性,从而获得事半功倍的教学效果.如直接导入法,即直接说出本节课要学习的内容,因为学生对整个教学内容是有所了解的,在新内容相对简单且和上节课内容有着密切关系时,就可以使用这种导入法,获得开门见山的效果.又如直观导入法.即教师通过示范或影音资料的播放,将要学习的新内容直接展示给学生,以此来激发学生的学习兴趣.如需要学习半音阶演奏技术时候,教师就可以让学生欣赏《黄河船夫曲》、《野蜂飞舞》等运用半音阶技术写成的作品,在引起学生学习论文范文的同时,还能使知识视野得到扩展.再如对比导入法.即将要学的新知识与之前学过的知识进行对比,让学生感受到两者之间的不同,继而导入新内容.比如当要学习小调式演奏时候,就可以和之前学过的大调式作品进行对比,让学生感受到大调式的宽广明朗和小调式的柔情浪漫,从而对要学习的新内容有更加深刻的认识和把握.所以说,新课的导入也是一门艺术,需要教师根据实际的情况,对各种导入方法进行有机的选择,当学生形成了一种期待效应时,本节课也就成功了一半.
3.对教授环节思考和建议
在引出了新的学习内容之后,则进入了教授环节.具体到学前教育专业的钢琴教学来说,常用的教学方法是讲述法和示范法.讲授法主要是教师通过口述的方式向学生传授知识,能够让学生在短时间内获得大量的信息,但是其也有着较为明显的弊端,即教师的讲述会使学生处于被动的地位,容易形成一种填鸭式教学,故要求教师的语言要简练生动、准确,并给学生留下一定的思考空间.示范法是教师向学生进行的示范演奏,能够让学生对正确的演奏形成一种直观的认识,但是其也有着一定的弊端,即教师的示范,很多容易为学生所模仿,特别是一些不经意的个人习惯等,都可能成为学生效仿之处.所以应该将两种结合在一起使用.边讲述边示范,从听觉和视觉两个方面对学生进行知识传递.需要特别注意的是,教师的示范演奏不同于一般演奏,更不是教师向学生的炫技,而是为了将讲述的知识做更为生动的诠释.所以在示范的时候,速度不能太快,对于一些关键点,还应该适当的予以夸张,力求让学生看清楚每一个环节.而且在示范之前,应该先要求学会说出对这首作品的演奏想法,避免学生对教师示范形成依赖,失去学习的主动性.甚至有些时候,教师还可以刻意模仿学生演奏中一些错误和不良的习惯,让学生从教师身上看到自己的不足,继而在自己的演奏中去改进这些缺点.
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4.对引申环节的思考和建议
对于学前教育专业的钢琴教学来说,其并不是要将学生培养为高、精、尖的演奏家,而是重在实用.所以其教学内容也是比较灵活的,教师在教学中可以做适当的引申,只要是能有利于学生技能和知识的提高,都是可以灵活引申的.比如学习完了C 大调音阶,如果学生的掌握情况较好,那么完全可以引导学生找出和C 大调音与音之间的关系音程,并让学生按照C 大调的音程关系找到G 大调音阶,然后试着总结大调式音阶“全全半 全全全半”的音程规律.又比如在学习倚音时,除了教材内容之外,可以让学生欣赏和尝试演奏一些倚音出现较多的作品.如《加伏特舞曲》等,而且不仅是外国钢琴作品,中国钢琴作品中同样也有着对倚音的精彩运用,如王建中先生根据唢呐曲改编的《百鸟朝凤》,就巧妙利用倚,模仿了多种鸟鸣声.通过这些引申,使得学生的学习视野得到了扩展.
5.对练习环节的思考和建议
课下练习是整个教学过程的实践环节,因为该环节是由学生独立完成的,所以教师应该充分做到以下几个方面,以保证课下练习的效果.首先是引导学生树立对钢琴练习的正确认识.钢琴的学习历来都是一个艰苦漫长的过程,没有人能够一蹴而就,反复甚至枯燥的练习是每一个学习者的必经阶段.所以对此要有充分的准备.如果一遇到困难就轻言放弃,那么必将是一无所成.其次,教师根据学生能力制定阶段性目标,并根据阶段性目标教会学生练习方法,并帮助学生规划、分配练习时间.如在学习《车尔尼 599—68 课》轮指练习时,练习环节中,教师首先要为学生制定阶段性目标：目标一,分段、分手、慢速练习,将右手轮指弹奏方法掌握好；目标二,合手、慢速练习,将全曲完整弹奏；目标三,将难度大、完成不好的地方分手练习,攻克技术难点,并进行合手完整练习；目标四,完整,快、慢速结合练习.在思想和实践上给予学生的课下练习以全方位的指导.
综上所述,钢琴作为学前教育专业学生所必须掌握的技能,对学生的就业和从业有着深刻的影响.在幼儿音乐教育备受关注和重视今天,学前教育专业的学生,理应有着扎实和熟练的钢琴演奏和伴奏技能.但是在实际的教学中,却受到多种因素的影响,使教学效果不甚理想.鉴于此,本文结合实践,将整个教学过程分为了五个环节,并对每一个环节的完善都提出了相应的建议.只有每一个环节的充实和提高,才能获得整体教学效果的提升.同时需要指出的是,学前教育专业的钢琴教学,有着多种模式和方法,需要教师结合教学实践,进行有针对性的选择和使用.也希望本文的粗浅研究,能够起到抛砖引玉之用,引起更多钢琴教师对这一课题的充分重视,为学前教育专业钢琴教学的提高贡献一份力量.
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[4] 薛瑾. 高师钢琴教育现状的分析与思考[J]. 大舞台( 双月号). 2009(05)
作者：
刘晓逸,南阳师范学院教育科学学院.
总结：本文关于学生教师论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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