当前位置:论文写作 > 毕业论文范文 > 文章内容

西班牙教育为目的音乐会中的学生经验

主题:小学生啦啦操演出 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-08

简介:关于学生演出方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关学生演出论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

学生演出论文范文

小学生啦啦操演出论文

目录

  1. 小学生啦啦操演出:济南应用技术学校学前教育专业学生演出——傣族舞蹈 月亮

翻译米磊

[内容提要]本文旨在通过定性分析,了解青少年在欣赏音乐演出方面的一些特点.文章主要着眼于一项在马德里举办的针对中小学生的青少年活动计划,观看的演出主要包括歌剧、古典音乐和舞蹈.研究的目的在于了解观看演出对儿童和青少年的意义、所带来的影响,以及可以产生多少不同种类的学习方式.研究在设计方面包括对表演的观察报告、学校后续的课程、对教师开放式的个人访谈和对学生的小组访谈,以及分析书面材料等.对学生的观点的分析,是在学校、家庭和社会的期望,以及他们自己的相关经验的基础上进行的.调查的结果显示,学生们的观点受到社会背景的影响,但是可以通过观看表演而改变,而教师的教学方法在其中起到了至关重要的作用.基于这些研究结果,我们认为可以通过对教师加以适当的培训,开发出多种具备吸引力的方式,把艺术表演机构发展成为一个对年轻观众更有吸引力的场所.

[关键词]学校音乐/表演艺术/教学音乐会/观众/美的体验

[内容类别词]音乐教育

简介

本文的研究方向在于观众观看演出的体验,尤其是针对儿童和青少年在教师的带领下,通过参加教学音乐会作为一种“学校活动”的体验.关于教学音乐会,我们所知道的仅限于其发起者所写的寥寥数语,这些发起者包括:自由音乐家(阿尔瓦雷斯,1996),乐队的管理者们(莫雷拉斯,2005)、表演艺术家(瑞奇等,2003年),还有音乐厅教育部门的领导(坦布林,1999).因为唯一可利用的反馈通常是一份满意度的调查问卷,所以似乎有必要进行一次研究,为从实证角度研究青少年和儿童心理提供一些数据.皮特(Pitt)在2005年对室内音乐节的案例研究是为数不多的站在观众角度上的研究报告,他通过访谈、日记等方式替代了通常意义的问卷调查,将成年的观众定义为“倾听的参与者”(259页).

为了了解这些年轻观众的特点,我们主要着眼于一项在马德里举办的针对中小学生的青少年活动计划.这项青少年活动计划是由马德里皇家剧院组织的,包括了8场不同的舞蹈、古典音乐和歌剧演出.其中,高质量的演出包括布里顿的《诺亚方舟》和《小烟囱工》,克拉萨的《布隆迪巴》,还有罗西尼的《塞维利亚理发师》.这个计划之所以被选中,是因为每一个剧目都在40多所学校中演出过多次.这就使我们能够获得来自最广泛的年龄、教育背景和社会环境的数据.这个表演没有选择在市中心皇家剧院那豪华的建筑中举行,而是放在了马德里南部一个小镇的一所大学礼堂中.这项研究并没有把重点放在演出的艺术性和可研究性上.相反,它旨在理解目的在于了解观看演出对儿童和青少年的意义、所带来的影响,以及产生多少不同种类的学习方式.

研究方法:

用于实证分析的数据是通过定量数据收集法(丹钦和林肯,1994年,2005年),从2007年9月至2008年6月整理出来的.研究在设计方面包括对表演的观察报告、学校后续的课程、对教师开放式的个人访谈和对学生的小组访谈等.我们进行了36次的访谈,访谈的对象是从马德里地区的17所不同的学校里选拔出来的,其中与中小学教师谈话18次,与学校管理人员谈话一次,与小学学生谈话6次,中学学生11次.

对学生的访谈是以小组为单位的.当以群体形式进行会谈,或是由教师引导参加讨论的时候,小学的学生更容易对自己的经历进行反思.当他们向我们这些陌生的成年人面前表现得害羞的时候,我们会使用形象刺激记忆法(论文范文瑟,2001年)来鼓励他们,由教师先提出一些关于演出方面的内容,这样孩子们就会跟着说起自己的感受.对于年龄较大的孩子,群组的影响相对要更加明显.一些证据显示,孩子们不愿意发表与群组不同的评价和观点.尽管我们采用了一些方法和措施,希望可以从中鉴别出更加真实的想法,但是数据显示,年纪越大的学生,越容易受到同龄人的影响.在同青少年进行的访谈过程中,这种情况相当明显,一些受访者往往会随着领导者的观点而改变他们自己的意见.

除了观察和访谈,我们还分析了不同的书面材料(比如老师从音乐厅网站下载的指南)和录音资料(比如孩子们唱歌的录音,或者学生在后续课程中,在课堂上根据那些指南进行表演的录音).所有的数据都使用一种定性的数据分析软件进行了编码(迈尔斯·胡伯曼,1994),使核心数据能够更为突出.我们通过对数据来源(观察、访谈、资料分析)、被调查者人(学生、教师、校长)、观察者(除了两位研究员,还包括了四名独立的观察员)采用三角测量法,就可以证实文章的观点.

数据解析:

大多数受访的孩子都是第一次观看现场交响乐或者戏剧表演.为了了解他们是如何定义表演艺术的,我们要求这些孩子将现场演出与其他他们更加熟悉的大众媒体作比较.以一群观看戏剧表演的一年级学生为例,相对于电视来说,现场演出的特点就在于真实的声音,更宏大的场面,现场的音乐家取代了音箱、观众们的想象空间被大大拓展,非媒介的特性,以及其不可重复性:

“等他们(演出者)应该更多的彩排一下,因为一旦他们在演出过程中出了什么错等是没有办法弥补的”

对于大部分教师来说,礼仪的教育也是不可回避的问题.同一组的孩子,经过教师系统的讲解而不是强制规定,表达了他们对肃静和沉默的理解:

“我们在听和幻想的时候要保持安静,因为如果我们让演员分心的话,他们就会犯错的.”

为了了解中学学生的观点,我们要求他们将刚刚观看过的教学表演与以往的经历作对比.一般来说,那些经历都不是交响音乐或歌剧,而是在小镇夏季的节日庆典上观看一些流行音乐、摇滚音乐或者通俗音乐演出.一个八年级的学生说出了自己的对比,而他的同伴们都笑了:

“看摇滚音乐会,你会喝酒,然后大喊大叫.”

在《青少年管弦乐欣赏指南》演出当中,讲解员教给观众如何利用口哨和成百上千的手部动作,瞬间将音乐厅变成一个巨大的音乐教室.他在舞台上的讲解对于中学学生更好地理解音乐来说相当有帮助.然而,另一些人却对这种讲解说不,因为他们把这视作是一种代表了西班牙中学音乐教育特点的陈腔滥调(卢辛尼克,2006),并且仍然在一些学校里实行着,于是他们就用行动来表达自己的反对.许多教师对学生们的不恰当行为表示关注,这也使我们更加确认那些在音乐厅里观察到的事情.学生们似乎只是把它当作一种“学校活动”,从只言片语当中就可以看出:

12:35.管弦乐队演奏了整个乐章,而解说员一直在旁边讲解着.下面有很多人一直在指手画脚和窃窃私语着.一些学生在读他们的手册,其他的则在发表着自己的观点.以坐在我前面两排的一个女中学生为中心,学生们在相互交换着纸条.我左边的一位教师在认真的观察着,只要这种交流是安静的,他就不会去干预.现在,这个小组的注意力显然并没有放在听音乐会上.他们要靠自己来理解正在发生的事情.一个学生传纸条的声音稍微大了一些,教师立刻就制止了他.工作人员沿着台阶走过来,要求一群女孩子保持安静.在舞台上,管弦乐队依然在演奏着.“与乐队的其他部分不同,竖琴会使整个乐曲的基调变得低沉.”当乐队演奏了10分钟时,讲解员说.教师摆着手对传纸条的主导者说:“不许说话,要么你就坐的离其他人远一些!”那个女孩选择了继续坐在自己的位子上.

中学教师和剧场工作人员始终保持着警惕,只要学生一有动静就立刻“跳过去”提示他们,这让学生们感到非常有压力.但是,他们对剧场规定的理解仅仅是“学校活动”的范围之内,就像两个中学生说的那样:

小学生啦啦操演出:济南应用技术学校学前教育专业学生演出——傣族舞蹈 月亮

“当然,我参加过一个(摇滚)音乐会,就在马德里附近,现场人们似乎很癫狂——他们疯疯癫癫的,并且开始大喊大叫,又唱又跳.而在这里,出于尊重,我们不得不坐下来安静的倾听.”

“如果你在他们演奏的时候开始发出噪音,也许就会打断音乐家们的演出,使他们的注意力不能集中.如果你在他们演奏的时候开始叫喊,那么他们就会认为你没有关注他们,于是他们也就没有理由在费力为你演绎音乐的魅力了.他们还演个什么劲呢?如果你不听,演出还有什么用呢,对你和演奏的人都没有意义.”

而对于部分学生来说,这种活动正是学习课本以外的知识最好的时机.

“我喜欢学习很多东西,我认为能见到课本之外的更好的东西.这样你能学到更多的东西.”

到音乐厅去听交响乐团和歌剧并不被看作是一次愉快的选择,因为它是强制性的.这种排斥也许是源于青少年的观念形成之初,一些孩子把古典音乐和歌剧视为“成年人的音乐”,也许这种观点并不完全正确,但观念形成的时期确实极为重要.不过,尽管在访谈中,排斥的现象依然比比皆是,但确实有许多孩子在观看过演出之后,最初的想法发生了积极的改变.

“当我们被告知要去听音乐会时,我想那一定非常的无聊.但是看过以后,我发现自己很喜欢.”

在预期与实际体验之间,教师、家庭以及朋友们的影响在相互的作用着.家庭和朋友的影响也许是决定性的,以下这个对话是在等候音乐会开场时,从两个年轻的女孩那里无意听来的:

学生一:“太酷了!今天不用见到数学老师了.

学生二:“是啊,至少可以安静一天了.”

学生一:“帕克已经听过这种音乐会了,他说无聊极了,你闷得要死,只想睡觉.”

学生二:“好吧,好吧,我妈也说宁可呆在家里,也比到这听交响乐好.你看,我们总要把这一天熬过去,又不用上课等”

不过,我们发现有些老师会尽可能的降低他们的这种预期,并且影响到学生的“意义建构”.有一所位于低收入社区中的中学,学生们的家庭没有能力承受这样的演出.接受访谈的学生喜欢听交响乐,觉得到剧院去是很自然的事,但他们也知道这样的演出有多么昂贵,所以理所当然应该购买门票.他们的老师会组织很多课堂教学项目来培养学生对音乐演出的更深刻的了解,例如让八年级的学生根据《青少年管弦乐欣赏指南》来组成校乐团,带领九年级的学生表演木偶剧《塞维利亚理发师》,她还经常带着自己的学生去校外观看不同的演出.

与此相反,另一群观看了《布隆迪巴》的八年级学生却认为这没有什么特别的意义,因为他们只是把它看作是一次学校活动,与之前参观饼干工厂同样的枯燥乏味:

“是的,伙计等这也取决于老师们的讲解,因为以前我们到哪儿去的话,事先都会有个人跟我们解释所有的事,包括饼干是如何包装好的,还有机器是怎么运行的.但是这次音乐老师只跟我们说要学习一些西班牙舞,就是这样.”

更糟的是,有些老师会妨碍到学生的自主审美判断力.举例来说,有4个观看了《青少年管弦乐欣赏指南》的八年级学生,他们的教师坚持在访谈的时候在场,并且不断的插话.我们试图了解他们对刚刚欣赏过的音乐有何感想:

调查人员:“你认为古典音乐或者交响乐是老古董么?”

学生一:“哦,不.”

学生二:“不等我的意思是等是,也不是.它的历史已经很久了,但我觉得现在还能听得到,实在是很了不起,因为这是非常重要的艺术,并且等,”

音乐教师:“你怎么变的这么迟钝!”

学生一:“不,我说的是真的!如果它失传了,那就太糟糕了!”

于是本能的反应立即就消失了.学生们退缩了,他们的答案变成了简短的语句,甚至是单个的单词,比如“是”和“不是”.教师并没有考虑到他们思想的价值,也没有关注到学生们自主发展的分析能力.

讨论:

根据教师所说,大多数的学生家长都不会带他们的子女去看音乐会,那些不住在马德里市区的学生更加缺乏接受文化熏陶的机会.在对孩子的教育中,许多家长并没有意识到艺术的重要性,有的人甚至不理解采取这种教育的目的,只是把它当作一种课外考察或者虚度时光.尽管家庭的影响依然存在,但是对于那些年长一点的孩子来说,朋友们的影响力要更大,这一点在参加面试的学生身上体现的尤为明显.大概是因为受到媒体的影响,许多中学生对古典音乐和歌剧表现出排斥的态度,他们认为这些是属于他们父母那个时代的东西,尽管这可能是不正确的,因为大多数的成年人也听流行音乐,甚至有一些学生正是在父母的影响下才去听流行音乐的.只有一小部分学生在课外接受过乐器演奏训练,或者跟着父母们观看过戏剧、音乐和舞蹈演出,但是他们不知道应该如何去做一个在剧院或音乐厅的观众.

不过,尽管许多学生最初的态度是消极的,但在观看过演出之后,他们的态度往往会向积极的方面转变.说到学生们在音乐厅的举止问题,我们不确定这些青少年在单独观看演出或是随他(她)的家人一起来的时候,是否还会违反相关的管理规定.音乐厅的规章制度具有勿容置疑的强大的教育性,就像斯莫尔(1998)说的那样,这种特点源自于它在人们眼中的神秘性.不过,我们也观察到,在教学音乐会上学生们的举止还是有问题的,好像他们并不是在音乐厅,而还在自己的学校里一样.教师们希望通过事先讲解礼仪来规范学生们的举止,他们宣布将处罚那些不遵守规定的学生,犯了错误的学生将被排除在下一次活动的名单之外.最好的情况下,教师希望通过与学生达成一个共同的反应来实现他们的目的.当学生们能够亲身参与到学校里的演出活动当中的时候,这种反应会变得更加有效,即便只是6岁大的学生也是如此.这些孩子们不仅表现的可圈可点,他们甚至能够深入的理解表演艺术的微妙之处.不过,在大多数的表演当中,噪声和聊天还是一直存在的,特别是一些中学教师坚信,某些学生不恰当的举止是无法避免的,于是他们只好像剧场工作人员一样,时刻注意着督促学生保持安静.通过对在一所学校里举办的戏剧演出进行的实例分析,布莱斯勒·韦瑟和赫尔佐格(1997)认为,当文艺演出被放在学校里举行时,一些基本的艺术特征就会消失.同样地,我们发现,对于一些受访的学生来说,当他们在教师的带领下进入音乐厅的时候,就会面临着不知所措的局面,因为他们会下意识的把音乐厅当作自己的学校.

尽管审美体验的影响只有在经过很长时期和不断回顾之后才能充分的理解,但是一个成年人(或者是青少年)日后与表演艺术的缘分可能与其早年作为观众的经历息息相关.对音乐的理解中可以很直观的被观察到,比如说陈述性知识:乐器、演奏形式、风格流派、音乐史,以及过程性知识:演唱、表演和创作.它与音乐课程有着直接的联系,也依赖于教师事先的准备和课后的练习,在某些情况下,还与讲解员的讲解有关.相反的,除了年幼的孩子们和那些在学校里参加过音乐表演项目的人,音乐厅的规则因素却有更多需要质疑的地方.总而言之,学生的观点会受到其社会背景的影响,但在观看演出之后可以发生改变,这就要看他们的教师的教学方法是否能够使学生意识到这种体验的重要意义.因此我们建议,通过对带领学生观看演出的教师进行多种多样的培训,表演艺术机构可以在年轻观众当中树立更深远的影响力.

(编辑 白丽荣)

作者简介:加布里埃尔·卢辛尼克(1962~),西班牙马德里卡姆鲁藤斯大学教授.

康斯坦撒林·肯(1967~),西班牙“帕特·安东尼奥·索勒”音乐研究中心教授.

米 磊(1978~),沈阳音乐学院国际交流合作处处长助理,助理研究员.

总结:本文关于学生演出论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。

小学生啦啦操演出引用文献:

[1] 初中化学学生小毕业论文题目大全 初中化学学生小论文标题怎么定
[2] 优秀初中生物学生论文选题 初中生物学生专业论文题目怎么拟
[3] 优秀初中数学学生小论文题目 初中数学学生小毕业论文题目怎么定
《西班牙教育为目的音乐会中的学生经验》word下载【免费】
小学生啦啦操演出相关论文范文资料