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高师音乐专业课程《中国民族音乐》教学方法

主题:婚礼民族音乐 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-14

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民族音乐音乐论文范文

婚礼民族音乐论文

目录

  1. 一、运用理论与实践相结合的方法使学生亲身感知民族音乐的艺术性
  2. 第三、教师要引导学生采用循序渐进、全面了解与重点掌握相结合的原则进行学习.
  3. 二、运用传统教学模式与现代教学模式相结合的教学手段
  4. 三、运用课堂教学与课外教育相结合的教学方法
  5. 婚礼民族音乐:中国民族音乐《春晖曲》

[关键词]中国民族音乐/教学方法/实践教学/多媒体教学/课外教育

中图分类号: J60-059 文献标识码: A 文章编号:1001-5736(2011)03-0167-2

《中国民族音乐》是一门高师学校音乐专业学生的必修课程,其主要讲述范围包括:中国民族音乐体裁、形式、乐种和音乐形态特征等方面的基础知识.本课程涉及到:音乐学、民族学、史学、人类学、地理学、宗教学等诸多方面的相关知识.学习《中国民族音乐》不仅可以使当代大学生熟悉和理解中华民族音乐,培养学生爱国主义精神,弘扬民族音乐文化,保护传统优秀音乐文化遗产,提高人文修养;同时可以提高学生对民族音乐的感性与理性认识,提高音乐分析、鉴赏能力,培养学生对民族音乐的感情,增强民族自信心与自豪感.对促进高师学生全面发展、培养高素质未来教师具有重要作用.

教学方法是指教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称.优秀的教学方法绝不仅仅是教师个人经验的积累和个人素质的提高;更体现了学生对于本课程主动参与的能力和深度关注的精神.针对《中国民族音乐》课的特点,教学中运用理论与实践相结合、传统教学模式与现代教学模式相结合以及课堂教学与课外教育相结合的方法进行综合性教学是可行的.

一、运用理论与实践相结合的方法使学生亲身感知民族音乐的艺术性

中国民族音乐的教学中涉及到民间音乐(包含:民间歌曲、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐、民族民间器乐、综合性乐种等)、文人音乐、宫廷音乐、宗教及仪式音乐等内容.这些内容在教学中,使用理论与实践相结合的方法会使学生不单有理性上的认识,更有感性上的认知.教师在讲授时,可以把教学课的一半时间用于理论讲解、把另一半时间用于艺术实践.在实践教学中,要注重使用多种实践方法并用的原则,比如,在涉及到一些诸如民歌、说唱音乐、戏曲音乐的教学内容时,通常可以采用“模唱”的方法进行实践教学,而在涉及到诸如文人音乐、宫廷音乐、宗教及仪式音乐等教学内容时,则应采用以“欣赏”为主的方法进行实践教学.重视并倡导有效的实践教学环节是《中国民族音乐》课程的教学特色,下面具体分析实践教学中一些值得关注的问题.

第一,在本课程实践教学的“模唱”环节中,教师要引导学生对于我国民族音乐“音腔性”进行正确理解和学习.

所谓“音腔”是一种包含有某种音高、力度、音色变化成分的特定样式的音.音乐学家沈恰曾指出:“音腔的客观存在及其体系性是汉民族传统音乐音体系区别于欧洲诸民族传统音乐音体系的最基本特征”.而在我们的《中国民族音乐》课程中,所谓“音腔性”,已经不仅仅是区别汉民族传统音乐体系和欧洲诸民族传统音乐体系的最基本的特征了,它还是区别我国各个不同地区、不同民族音乐特征的基本因素,同时也是《中国民族音乐》课程模唱教学环节与《视唱练耳》课程中模唱教学环节的最主要区别之一.例如:在讲述“三晋音乐”一章时,教师可以一边讲述三晋音乐的相关知识,一边与学生共同模唱几首脍炙人口的山西民歌,诸如《桃花红,杏花白》、《走西口》、《绣荷包》、《看秧歌》、《想亲亲》等,让学生通过自己演唱亲身感受山西民间音乐的美妙、感受山西这个“民歌海洋”的艺术魅力.值得注意的是:在教学实践中,“模唱”不是单单的视谱试唱,而应该是有目的、有重点、有方法、循序渐进地一种学习方法.

婚礼民族音乐:中国民族音乐《春晖曲》

第二,在本课程实践教学的“欣赏”环节中,教师要引导学生把“欣赏”与“分析”相结合进行学习.

教师在进行“欣赏”部分的实践教学时,首先要善于启发引导,先提出一些问题让同学进行思考,然后同学们就会带着问题去主动地感知、思考、分析音乐作品,并且通过积极地讨论和问答环节来进一步关注该作品.接着教师应该对于同学们的分析和讨论给予积极地回应,经过教师进一步分析讲解之后,同学们再次展开复听、分析和小结,这样才能使“欣赏”的教学环节不流于形式,真正起到启发、思考、记忆、运用等实践教学的作用.

第三、教师要引导学生采用循序渐进、全面了解与重点掌握相结合的原则进行学习.

《中国民族音乐课》是以中国音乐为学习内容的,所以很多人认为这门课程理所应当是距离我们生活很近的、为同学们所熟知的音乐,但事实却恰恰相反.我们的同学通常对民族音乐的认知很少、他们往往认为民族音乐很陌生、不知道应该如何准确进行欣赏、演唱和演奏.这就要求教师采用循序渐进的原则、从简单入手、一点一滴地进行反复模唱、欣赏.例如:在教学中,我们可以从民歌入手进行实践,尤其可以从一些结构短小、旋律简单、传唱较广的民歌开始学习,这样同学们很容易接受.诸如:《茉莉花》、《小河淌水》、《太阳出来喜洋洋》、《兰花花》、《沂蒙山小调》等等.然后待同学们对于民族音乐比较熟悉了之后,再进行说唱音乐、戏曲音乐的模唱以及文人音乐、宗教音乐的欣赏.

在以上教学环节中的具体问题逐一解决,同学们兴致盎然地开始本课程艺术实践之后,还有一个问题会常常困扰我们,它就是:我国幅员辽阔、民族众多,各民族、各地区的民族音乐多姿多彩、异彩纷呈;同时,我国有着悠久的音乐文化历史,几千年来无数前辈为我们留下了丰富的音乐文化遗产.在教学时,无论教师还是学生都会发现《中国民族音乐》课程教学内容众多、无论是讲解、欣赏、还是模唱的范围都很广泛.因此,在短短一学期的时间里,同学们无法将所有的民族音乐作品都十分熟悉,不免留下些许遗憾.正因为上述原因,所以,教学中除了要教学注意内容广泛的基础上,更要重点突出.我们不妨把教学的重点放在本院校所在的省份上,在对于本地区民族音乐的学习中,多使用一些课时、多采取一些教学方法,使学生们在熟悉本地区音乐的基础上能够有足够的专业知识和兴趣,做到立足当地、放眼全国、沟通世界.

二、运用传统教学模式与现代教学模式相结合的教学手段

近年来,随着各学校教育教学设施的改善,多媒体教学早已深入到各门课程的讲授中.《中国民族音乐》作为一门理论与实践广泛结合的课程,多媒体教学的运用就显得尤为重要.教师运用多媒体教学,可以让同学们结合课本讲述、通过试听感官全方面调动,了解到我国各个民族、各个地区的音乐,各个时代的音乐,使同学们对我国民族音乐产生强烈的兴趣.例如:在讲解“三晋音乐”时,教师可以选择一些纪录片的视频片段让同学们来了解山西的地形、地貌、历史、民族、文化等相关知识,这样有助于同学们全面、生动地了解山西,也为整个课堂教学营造出了三晋文化所特有的厚重氛围.接着在模唱与欣赏的教学环节中,教师可以选择一些课本中的谱例,结合相关视屏资料,让同学们进行多种形式的欣赏和模唱,这样有助于同学们更好、更快地掌握相关知识.最后在作业环节中,教师还可以布置一些让同学们去寻找关于三晋文化的音像,通过课堂展示给全班等等这样的作业.如此的多媒体教学生动、有效,很受同学们欢迎.

三、运用课堂教学与课外教育相结合的教学方法

当代大学生大多已经是“90后”了,这些家里宠爱有加的“小皇帝”通常自主动手能力不强,在学习中通常也有着较强的依赖性.所以,如何充分调动学生的学习积极性,倡导课堂教学与课外教育相结合也就成为了我们教学中必须思考的重要问题.作为教师,我们要利用种种环境开展课外教育.例如:在课堂上模唱山西民歌《羊倌歌》之后,教师可以鼓励学生在课外以民歌《羊倌歌》为素材,并用自己熟悉的音乐表现方式(诸如:美声、合唱、摇滚、器乐、舞蹈等等)与各种不同的情感表达方式(诸如:轻快、悠扬、辉煌、热情、华丽等等)对作品进行二度创作,并且在接下来的课堂上进行展示与评比.这样的课外活动可以大大激发同学们的学习热情,并且更加深刻地让同学们认识到:民族音乐是音乐创作源泉,是我国优秀文化的精华.从而使同学们能够真正主动、自愿地学习民族音乐.除此之外,我们还可以利用寒暑假学生回到自己家乡的机会,让同学们亲自去采风、学习当地的民族音乐,并且在返回学校之后在课堂上组织以“小小民歌会”、“谁不说俺家乡好”等内容为主题的学习心得交换与成果展示活动.

《中国民族音乐》课程的教育涵盖面很广泛,学好这门课程可以使当代大学生充分理解音乐与人、自然、社会、历史、文化之间的密切关系,从而理解音乐在民族文化传承中的意义.

参考文献:

[1]王耀华.中国民族音乐[M].上海音乐出版社.

[2]施咏.中国民族音乐[M].安徽文艺出版社.

(责任编辑 白丽荣)

总结:本文是一篇关于民族音乐音乐论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献。

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