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媒介融合论文范文

【内容提要】媒介融合呼唤全能记者的出现.美国密苏里新闻学院首开媒介融合专业、创办专业实验室；中国人民大学在国内首开媒介融合教育方面的探路之旅.学界、业界也存在一个“融合”问题,即学界须高度重视业界的新动向,惟有如此方能与时俱进,从而走好新闻传播教育的未来之路.

【关键词】媒介融合新闻传播教育全能记者

一、媒介与媒介融合

媒介(Media)亦称传媒、媒体,Media是在20世纪20年代广播电台出现后才有的一个名词.在威尔伯-施拉姆时代,媒介指的是在传播途径上有用以复制和传播信息符号的机械和有编辑人员的报刊、电台之类的传播组织间的传播渠道,具体分为印刷媒介（报纸、杂志和书籍）和电子媒介（电影、广播和战后才出现的电视）.

在传播学中,媒介有两种基本含义：一是传播工具、传播渠道和传播信息的载体,即信息传播过程中从传播者到接收者之间携带和传递信息的一切形式的物质工具：二是媒介系各种传播工具的总称,也指从事信息采集、加工制作和传播的个人或社会组织.相对于传播技术层面上的渠道．它是指扩大人类信息交流能力的传播*物.依据传播方式,媒介可分为口头传媒、书写传媒、印刷传媒、电子传媒和新传媒等.①

现如今,融合( Convergence)仍属流行热词.从Convergence看融合之内涵：具体到传媒圈,其有会合、集中、会聚、趋同等释义：另有“跨媒体集团或公司间的合并”②之解.按照,默多克(GrahamMurdock．2000)的说法, “融合”内涉文化形态的融合、公司产权的融合和传播系统的融合. ”媒介融合”(Media Convergence)这一概念最早由美国马萨诸塞州理工大学的伊契尔·索勒·普尔(lthiel DeSola Pool)提出.1 983年他在其《自由的科技》(TheTechnologies of Freedom)-书中提出了“传播形态融合”(the convergence of modes).普尔认为,数码电子科技的发展是导致历来泾渭分明的传播形态论文范文的原因,本意指各种媒介呈现出多功能一体化的趋势.

美国新闻学会媒介研究中心主任Andrew Nachison将融合媒介定义为”印刷的、音频的、视频的、互动性数字媒体组织之间的战略的、操作的、文化的联盟”.他强调的”媒介融合”更多是指各个媒介之间的合作和联盟.美国南加州大学安利伯格传播学院教授Larry Pryor认为,融合新闻发生在新闻编辑部中,新闻从业人员一起工作,为多种媒体的平台生产多样化的新闻产品,并以互动性的内容服务大众,通常是以一周七日、每日24小时的周期运行.美国密苏里新闻学院媒介融合项目创始人Mike Mckean教授说,媒介融合有很多不同的定义,它的内涵至少包括“三要素“：第一,是出于经济和运营目的.传媒组织融合不同媒介平台来传播新闻,主要是试图赚取更多利润：第二,是新闻报道方式变革,媒介组织融合不同的报道方式制作新闻产品,是为了追求最佳传播效果：第三,确立了公众（或称受众）和媒介之间新的社会关系,由公众创造的内容越来越多地被专业媒体采用,公众越来越多地参与到媒体的议程设置中.

浙江大学徐沁博士认为,应该从广义的范围来考查和研究媒介融合.它的演进是递进式、立体式的.”媒介融合”包括媒介形态、媒介功能、传播手段、资本所有权、组织结构等要素的融合.其既指各种融合的结果,也涵盖各方融合的过程.媒介融合是数字技术、网络技术和网络存储技术等传媒技术的综合运用,以受众需求变化为导向,从整体上打破传统传媒业的边缘,实现立体式传播效果,其终极目标是实现社会的媒介化.

二、媒介生态学视角下的媒介融合

所谓媒介生态学,是指用生态学的观点和方法来探索和揭示人与媒介、社会、自然四者之间的相互关系及其发展变化的本质和规律的科学. （邵培仁先生语）媒介生态学的直接先驱者是加拿大传播学者马歇尔·麦克卢汉,按照他的”媒介即讯息”的理论,对于媒介的研究不能仅仅关注于它的内容,还应该强调媒介在它的内容之外的．对社会、文化和心理的影响.在美国学者尼尔·波兹曼看来,人生活在两个环境中,一个是自然环境,另一个则是由符号、语言、技术构成的媒介环境——除了自然环境外,媒介所组成的环境也对人们的生活和思维有重大的影响.@媒介生态学视域下的传媒产业发展,须理清三个观念：其一,媒介的发展并非替代性的.此前存在的媒介．在新媒介出现之后,不一定会消失,比如广播出现后,报纸依然存在；电视出现后,广播依然存在：同理,网络媒体在中国影响力日盛,但我国报业发展潜力依然巨大.其二,诚如论文范文社新闻研究所陈国权所言“媒介融合是一种嫁接模式,嫁接了各方优势,取长补短,然后发挥自己的个性特点和优势,获得本媒介的核心竞争力.而不应是所有的媒介形态都’融合’成一种无所不包,什么都有、样样都精通的媒介形态”.其三．媒介融合载体首推应用网络.今年上半年中国网民已突破4亿,互联网普及率超过世界平均水平.互联网日益成为影响人们思想与行为的新媒体,互联网报道日益成为覆盖经济、政治、文化、科技、社会等各方面的重要报道领域.其有多种融合方式,可以是纸质媒体与广电媒体的交叉,也可以是手机等与纸质媒体的交叉等

以国际传播为例.国际传播流程中的融合主要体现在传播主体、受众、内容和渠道的融合上.在传播主体上,国际媒体并购成风.2008年,默多克的新闻集团收购了道琼斯,加拿大汤姆森公司收购了英国路透社,媒体融合业已成为国际新闻界不可逆转的趋势.媒体融合使得西方媒体集团实现了跨媒体经营和跨国界经营,极大地增强了其国际传播能力.由新传播技术推动的全球化进程导致了“距离的死亡”,亦加剧了全球范围内人口的流动和融合.麦克卢汉提出的”地球村”概念,在当下美梦成真——在人类步入电子时代后,电子媒介的出现和广泛使用改变了人与人、人与世界的关系.通信卫星、广播、电视等传播媒介以光速传递信息,使世界各地的人们之间的时空距离骤然缩短,整个地球重新部落化,仿佛变成一个村落.分散在地球各个角落的人们借助于电子媒介迅速地交流信息,使各种文化相互融合和渗透@.人口跨国流动频率的增加和规模的壮大导致了国际传播中不同受众间的融合.当今的国际传播,一方面体现在传统上一度相互隔离的广播、电视、报纸等媒体都融合到互联网这一平台上,借助其无远弗届的特性,大大提高信息在国际范围内的传播广度和深度.另一方面,各国国际传播机构也借助各种新技术手段,实现国际传播网上与网下的融合,其中最主要的就是手机与互联网的结合,以微博( Twitter)为代表.

三、媒介融合实验室建设与媒介融合教育

媒介融合大势呼唤全能记者出炉.所谓全能记者,澳大利亚迪肯大学新闻学院副教授史蒂芬·奎恩的解释是：全能记者并不是说哪一样都要精通,只要对一样多媒体（费尔德曼概之为“在单个数字信息环境中将各种数据,文本、声音和图像进行无缝整合”⑦）报道精通,其他的基本了解就可以.奎恩认为,对于一个传媒集团来讲,最理想的是拥有三个层次的记者.第一个层次是能够用手机对突发事件进行报道；第二个层次是一个记者能够在一天内为网站写稿,又能提供视频和博客新闻,还能为报纸采写稿件：第三个层次是既能够为报纸撰写深度报道,又能够为电台电视台制作纪实片.他强调说：作为一名多媒体记者,务必要在意识上拥有媒介融合之概念,方能“创造”相关融合作品.记者单论文范文匹马地负责所有材料的收集,要求学习新的多媒体技能,诸如会使用视频、音频、用Skype（可以边打电话边录音）、Sound slides等软件工具．具备更多本领.懂得如何在制作新闻报道时,通过视觉材料来思考．当图形、视频或照片能更好地表达新闻内容时,记者就需要放弃文字手段”.笔者认为,其实全能记者或称多媒体记者并不是一个全新的名词,此前就有“全媒体记者”、 ”高能记者”、 “背包记者”等称谓. “全媒体记者”是指具备突破传统媒体界限的思维与能力,并适应融合媒体岗位的流通与互动的新闻传媒人才.在媒体融合时代,非常需要这种集采、写、摄、录、编、网络技能运用及现代设备操作等多种能力于一身的人才.所谓“高能记者”是指既有深厚的人文社科知识功底,又熟悉新闻采编业务,同时还能掌握现代化传播技能的现代新闻传播人才@. ”背包记者”就是一名文字、摄影、摄像全能的记者.所以说,上述几个名称就其内涵而言,区别并不大.

新闻教育是为了传授新闻学知识和技能,培养新闻传播专业人才而进行的专业教育.新闻教育的主要形式是正规的、系统的学院教育.新闻教育的另一种重要形式是对在职新闻从业人员进行终身的继续教育.新闻教育是新闻传播机构和新闻传播活动的人力资源保障,又是新闻传播事业生产流程中的“上游工序”.具体到媒介融合教育,就是要抓两头——即学校教育的强化与从业人员的培训.

关于学院教育,不能不提创办于2005年9月的密苏里新闻学院媒介融合专业和实验室,它有开先河之功.不仅如此,其把媒介融合的教育理念推广到了全球——帮助不少国家和地区的新闻学院,如俄罗斯莫斯科国立大学、中国汕头大学和南京大学建立媒介融合实验室.密苏里媒介融合专业的学生,在第一学年,院方给学生开设若干通识课程,以便学生们了解新闻专业的概况,在未来他们才能更清楚地选择自己的职业方向.第二学年,学生选择数门初级媒介融合课程和新闻专业课程,教学生在新闻文本中如何加入照片、视频、音频资料等.第三学年,要求每名学生选择自己的核心专业方向,围绕这个方向再选择部分高级媒介融合课程,强化多媒体制作技术.第四学年．同学们要结合自己的就业倾向组成团队,来共同完成一个学期的基石项目,该项目必须是跟传媒相关的特殊产品或服务.密苏里新闻学院的媒介融合实验室是由五六台计算机或四五台计算机合成的一个个信息单元,面对公共计算机屏幕来实施对一个新闻报道的多媒体信息合成.对于一个新闻事件,在多大程度上使用动态影像,多大程度上使用文字,多大程度上使用图片,多大程度上使用表格统计,包括表格统计用什么样的格式,是用静态的线性来表现,还是用FLASH技术支持的动画来表现,都在这些信息平台上来合成,而且每个人面前有多元屏幕的显示器.密苏里新闻学院主管教学的副院长Brian S．Brooks教授说：”我们应该能解决如何在文字、视频和音频之间动态发展的问题.我们面临的挑战是如何实现这一切.新闻业应改变自身,更加有效地运转并能跟上时代.”

媒体融合:高雅艺术进浙大（媒介融合作业）

2009年新春伊始,教育部学位评估中心公布2007-2009年全国一级学科排名,新闻传播学科成中国人民大学全国排名第一的7个一级学科之一.身兼中国高等教育学会新闻学与传播学专业委员会理事长的中国人民大学新闻学院党委书记高钢教授指出：目前,新闻传播学科在大学本科阶段设定的专业方向,基本上是在网络数字化信息技术全方位进入新闻传播领域之前设定的.在媒介融合的背景下,传统的专业知识界限和专业技能界限都将被更大程度地突破.因此,学科的组织架构需要适应媒介融合的趋势,以保证各个专业都具有更强的开放性与兼容性,而这无疑需要进一步拓展学科内容,增加新的学科方向.

媒介融合当前,新闻教育机构的师资队伍普遍面临知识重构、能力再造的艰巨任务.以往拥有不同专业背景的新闻学科教师,都需要突破专业局限,以建立跨媒体、跨学科、跨文化的思维观,进一步调整知识结构.在网络数字技术环境之下,教学平台的建设已经不仅是传统概念中的实验平台和实习平台的建设,而是包括日常教学平台建设在内的多种专业功能、多种使用目标的融合性教学平台的构建.高钢建言,应引入与主流新闻机构和前沿科技企业携手共建的机制,将前沿技术和趋势、高端的项目与人才引入教学科研领域,为实验设备的更新,课程体系的改革和科研工作的活跃开辟通道.学生实战能力的提升,有赖于仿真的媒体环境.人大新闻着力在知识融合和技能融合上做文章,具体实招有课程结构的优化组合、课程内容的改良．教学方法的“升级”,推出6个方向的“专业课程包”等方面,力争让学生在一个主体专业下面实现”多能”.

为了应对媒体融合时代．笔者认为中国传媒大学

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媒体融合引用文献: